bahaasa
Posted in 17 February 2009 ¬ 17:56h.Rodiyansyah Sandi FajarNo Comments »
Peran TIK Bagi SiswaTerdapat beberapa peran TIK dalam membantu siswa dalam belajar, yaitu:Pertama, presenting information. Dengan adanya TIK, data dan informasi akan dengan mudah dapat diperoleh oleh siswa hanya dengan memasukkan data yang sesuai dengan yang diinginkan oleh para siswa dalam sistem internet (pencarian dengan google).Kedua, quick and automatic completion of routine tasks. Tugas-tugas rutin siswa dapat diselesaikan dengan menggunakan bantuan komputer dengan cepat dan otomatis. Dengan adanya komputer, siswa dapat membuat grafik, perhitungan data, membuat paparan yang beranimasi, dan lain sebagainya.Ketiga, assessing and handling information. Dengan adanya komputer yang dihubungkan dengan intenet, siswa dapat dengan mudah memperoleh dan mengirimkan informasi dengan mudah dan cepat. Melalui jaringan internet, siswa dapat memiliki website yang menjangkau keseluruh dunia.Peran TIK Bagi GuruSemua hal itu tidak akan terjadi dengan sendirinya karena setiap siswa memiliki kondisi yang berbeda antara satu dengan lainnya. Siswa memerlukan bimbingan baik dari guru maupun dari orang tuanya dalam melakukan proses pembelajaran dengan dukungan TIK. Dalam kaitan ini guru memegang peran yang amat penting dan harus menguasai seluk beluk TIK dan yang lebih penting lagi adalah kemampuan memfasilitasi pembelajaran anak secara efektif.Guru harus memberikan peluang yang sebesar-besarnya bagi siswa untuk mengembangkan cara-cara pembelajarannya sendiri sesuai dengan kondisi masing-masing. Disamping itu, guru diharapkan mampu memahami kondisi setiap siswa dan membantunya ke arah perkembangan optimal. Sebagai manajer pembelajaran, guru memiliki kemandirian dan otonomi yang seluas-luasnya dalam mengelola keseluruhan kegiatan belajar-mengajar dengan mendinamiskan seluruh sumber-sumber penunjang pembelajaran. guru bukanlah satu-satunya sumber belajar bagi anak, akan tetapi ia sebagai fasilitator pembelajaran siswa.
Web Gambar Maps Grup Buku Blog Email selengkapnya ▼
Direktori Kalender Foto Documents Site
Bantuan
Beranda
Teks dan Web
Penelusuran Diterjemahkan
Peralatan
Terjemahkan teks, laman web, atau dokumen
Masukkan teks atau URL laman web, atau unggah sebuah dokumen.
Masukkan teks atau URL laman web, atau unggah sebuah dokumen.
Terjemahan: Indonesia » Inggris
bahaasa
Posted in 17 February 2009 ¬ 17:56h.Rodiyansyah Sandi FajarNo Comments »
Peran TIK Bagi SiswaTerdapat beberapa peran TIK dalam membantu siswa dalam belajar, yaitu:Pertama, presenting information. Dengan adanya TIK, data dan informasi akan dengan mudah dapat diperoleh oleh siswa hanya dengan memasukkan data yang sesuai dengan yang diinginkan oleh para siswa dalam sistem internet (pencarian dengan google).Kedua, quick and automatic completion of routine tasks. Tugas-tugas rutin siswa dapat diselesaikan dengan menggunakan bantuan komputer dengan cepat dan otomatis. Dengan adanya komputer, siswa dapat membuat grafik, perhitungan data, membuat paparan yang beranimasi, dan lain sebagainya.Ketiga, assessing and handling information. Dengan adanya komputer yang dihubungkan dengan intenet, siswa dapat dengan mudah memperoleh dan mengirimkan informasi dengan mudah dan cepat. Melalui jaringan internet, siswa dapat memiliki website yang menjangkau keseluruh dunia.Peran TIK Bagi GuruSemua hal itu tidak akan terjadi dengan sendirinya karena setiap siswa memiliki kondisi yang berbeda antara satu dengan lainnya. Siswa memerlukan bimbingan baik dari guru maupun dari orang tuanya dalam melakukan proses pembelajaran dengan dukungan TIK. Dalam kaitan ini guru memegang peran yang amat penting dan harus menguasai seluk beluk TIK dan yang lebih penting lagi adalah kemampuan memfasilitasi pembelajaran anak secara efektif.Guru harus memberikan peluang yang sebesar-besarnya bagi siswa untuk mengembangkan cara-cara pembelajarannya sendiri sesuai dengan kondisi masing-masing. Disamping itu, guru diharapkan mampu memahami kondisi setiap siswa dan membantunya ke arah perkembangan optimal. Sebagai manajer pembelajaran, guru memiliki kemandirian dan otonomi yang seluas-luasnya dalam mengelola keseluruhan kegiatan belajar-mengajar dengan mendinamiskan seluruh sumber-sumber penunjang pembelajaran. guru bukanlah satu-satunya sumber belajar bagi anak, akan tetapi ia sebagai fasilitator pembelajaran siswa.
_SetupBidi('source');
bahaasa Posted in 17 February 2009 ¬ FajarNo Sandi 17:56 h.Rodiyansyah Comments » The role of ICT for ICT SiswaTerdapat some role in helping students in learning, namely: First, presenting information. With ICT, data and information can easily obtained by students just by entering data in accordance with the desires of the students in the system of internet (google search). Second, quick and automatic completion of routine tasks. Routine tasks can be solved by students using computer-assisted quickly and automatically. With computers, students can create graphs, calculate data, making the animated presentation, and other sebagainya.Ketiga, assessing and handling information. With the computer connected to the intenet, students can easily obtain and send information easily and quickly. Through the internet, students can have a website that covers a whole dunia.Peran ICT GuruSemua For it will not happen by itself because every student has different conditions to each other. Students need guidance from teachers and from their parents in the learning process with the support of ICT. In this regard, the teacher holds a very important role and must master the ins and outs of ICT and, more important is the ability to facilitate learning efektif.Guru child must provide an opportunity as much as possible for students to develop study methods themselves in accordance with their conditions respectively. In addition, teachers are expected to understand the condition of each student and help him to the optimum development. As a manager of learning, teachers have the independence and autonomy of the broadest in managing the overall teaching and learning activities with mendinamiskan all supporting sources of learning. teacher is not the only source of learning for children, but he was as a facilitator of learning students.
Indonesia—Deteksi bahasa—AlbaniaArabBelandaBulgarCekDanskEstiGalisiaHindiIbraniIndonesiaInggrisItaliaJepangJermanKatalanaKoreaKroatLatviLituaviMagyarMaltaMandarinNorskPilipinoPolskiPortugisPrancisRumaniaRusiaSerbSlovenSlowakiaSpanyolSuomiSwenskThaiTurkiUkrainaVietnamYunani > Inggris—AlbaniaArabBelandaBulgarCekDanskEstiGalisiaHindiIbraniIndonesiaInggrisItaliaJepangJermanKatalanaKoreaKroatLatviLituaviMagyarMaltaMandarin (Aks. Sederhana)Mandarin (Aks. Tradisional)NorskPilipinoPolskiPortugisPrancisRumaniaRusiaSerbSlovenSlowakiaSpanyolSuomiSwenskThaiTurkiUkrainaVietnamYunani tukar
window.jstiming.load.tick('br');h = new _History();ctr = new _TranslateForm(new _LanguageSelector('old_sl','sl_select','3'),new _LanguageSelector('old_tl','tl_select','3'),'old_submit','submit_button', h,'source','result_box','dict','autotrans','/translate','/translate_t',undefined,'http://72.14.203.132/translate_f', 'select_text','select_document', 'file_div', 'file',true,'telusuri','clir');window.jstiming.load.tick('prt')
Sarankan terjemahan yang lebih baik
Terima kasih telah atas kontribusi Anda berupa saran terjemahan pada Google Terjemahan.
bahaasa Posted in 17 February 2009 ¬ FajarNo Sandi 17:56 h.Rodiyansyah Comments » The role of ICT for ICT SiswaTerdapat some role in helping students in learning, namely: First, presenting information. With ICT, data and information can easily obtained by students just by entering data in accordance with the desires of the students in the system of internet (google search). Second, quick and automatic completion of routine tasks. Routine tasks can be solved by students using computer-assisted quickly and automatically. With computers, students can create graphs, calculate data, making the animated presentation, and other sebagainya.Ketiga, assessing and handling information. With the computer connected to the intenet, students can easily obtain and send information easily and quickly. Through the internet, students can have a website that covers a whole dunia.Peran ICT GuruSemua For it will not happen by itself because every student has different conditions to each other. Students need guidance from teachers and from their parents in the learning process with the support of ICT. In this regard, the teacher holds a very important role and must master the ins and outs of ICT and, more important is the ability to facilitate learning efektif.Guru child must provide an opportunity as much as possible for students to develop study methods themselves in accordance with their conditions respectively. In addition, teachers are expected to understand the condition of each student and help him to the optimum development. As a manager of learning, teachers have the independence and autonomy of the broadest in managing the overall teaching and learning activities with mendinamiskan all supporting sources of learning. teacher is not the only source of learning for children, but he was as a facilitator of learning students." name=gtrans>
Kami akan menggunakan saran Anda untuk meningkatkan kualitas terjemahan saat sistem kami diperbarui di masa mendatang.
bahaasa
Posted in 17 February 2009 ¬ FajarNo Sandi 17:56 h.Rodiyansyah Comments »
The role of ICT for ICT SiswaTerdapat some role in helping students in learning, namely: First, presenting information. With ICT, data and information can easily obtained by students just by entering data in accordance with the desires of the students in the system of internet (google search). Second, quick and automatic completion of routine tasks. Routine tasks can be solved by students using computer-assisted quickly and automatically. With computers, students can create graphs, calculate data, making the animated presentation, and other sebagainya.Ketiga, assessing and handling information. With the computer connected to the intenet, students can easily obtain and send information easily and quickly. Through the internet, students can have a website that covers a whole dunia.Peran ICT GuruSemua For it will not happen by itself because every student has different conditions to each other. Students need guidance from teachers and from their parents in the learning process with the support of ICT. In this regard, the teacher holds a very important role and must master the ins and outs of ICT and, more important is the ability to facilitate learning efektif.Guru child must provide an opportunity as much as possible for students to develop study methods themselves in accordance with their conditions respectively. In addition, teachers are expected to understand the condition of each student and help him to the optimum development. As a manager of learning, teachers have the independence and autonomy of the broadest in managing the overall teaching and learning activities with mendinamiskan all supporting sources of learning. teacher is not the only source of learning for children, but he was as a facilitator of learning students.
Beranda Google - Tentang Google Terjemahan©2009 Google
Sedang diterjemahkan…
Web Gambar Maps Grup Buku Blog Email selengkapnya ▼
Direktori Kalender Foto Documents Site
Bantuan
Beranda
Teks dan Web
Penelusuran Diterjemahkan
Peralatan
Terjemahkan teks, laman web, atau dokumen
Masukkan teks atau URL laman web, atau unggah sebuah dokumen.
Masukkan teks atau URL laman web, atau unggah sebuah dokumen.
Terjemahan: Indonesia » Inggris
bahaasa
Posted in 17 February 2009 ¬ 17:56h.Rodiyansyah Sandi FajarNo Comments »
Peran TIK Bagi SiswaTerdapat beberapa peran TIK dalam membantu siswa dalam belajar, yaitu:Pertama, presenting information. Dengan adanya TIK, data dan informasi akan dengan mudah dapat diperoleh oleh siswa hanya dengan memasukkan data yang sesuai dengan yang diinginkan oleh para siswa dalam sistem internet (pencarian dengan google).Kedua, quick and automatic completion of routine tasks. Tugas-tugas rutin siswa dapat diselesaikan dengan menggunakan bantuan komputer dengan cepat dan otomatis. Dengan adanya komputer, siswa dapat membuat grafik, perhitungan data, membuat paparan yang beranimasi, dan lain sebagainya.Ketiga, assessing and handling information. Dengan adanya komputer yang dihubungkan dengan intenet, siswa dapat dengan mudah memperoleh dan mengirimkan informasi dengan mudah dan cepat. Melalui jaringan internet, siswa dapat memiliki website yang menjangkau keseluruh dunia.Peran TIK Bagi GuruSemua hal itu tidak akan terjadi dengan sendirinya karena setiap siswa memiliki kondisi yang berbeda antara satu dengan lainnya. Siswa memerlukan bimbingan baik dari guru maupun dari orang tuanya dalam melakukan proses pembelajaran dengan dukungan TIK. Dalam kaitan ini guru memegang peran yang amat penting dan harus menguasai seluk beluk TIK dan yang lebih penting lagi adalah kemampuan memfasilitasi pembelajaran anak secara efektif.Guru harus memberikan peluang yang sebesar-besarnya bagi siswa untuk mengembangkan cara-cara pembelajarannya sendiri sesuai dengan kondisi masing-masing. Disamping itu, guru diharapkan mampu memahami kondisi setiap siswa dan membantunya ke arah perkembangan optimal. Sebagai manajer pembelajaran, guru memiliki kemandirian dan otonomi yang seluas-luasnya dalam mengelola keseluruhan kegiatan belajar-mengajar dengan mendinamiskan seluruh sumber-sumber penunjang pembelajaran. guru bukanlah satu-satunya sumber belajar bagi anak, akan tetapi ia sebagai fasilitator pembelajaran siswa.
_SetupBidi('source');
bahaasa Posted in 17 February 2009 ¬ FajarNo Sandi 17:56 h.Rodiyansyah Comments » The role of ICT for ICT SiswaTerdapat some role in helping students in learning, namely: First, presenting information. With ICT, data and information can easily obtained by students just by entering data in accordance with the desires of the students in the system of internet (google search). Second, quick and automatic completion of routine tasks. Routine tasks can be solved by students using computer-assisted quickly and automatically. With computers, students can create graphs, calculate data, making the animated presentation, and other sebagainya.Ketiga, assessing and handling information. With the computer connected to the intenet, students can easily obtain and send information easily and quickly. Through the internet, students can have a website that covers a whole dunia.Peran ICT GuruSemua For it will not happen by itself because every student has different conditions to each other. Students need guidance from teachers and from their parents in the learning process with the support of ICT. In this regard, the teacher holds a very important role and must master the ins and outs of ICT and, more important is the ability to facilitate learning efektif.Guru child must provide an opportunity as much as possible for students to develop study methods themselves in accordance with their conditions respectively. In addition, teachers are expected to understand the condition of each student and help him to the optimum development. As a manager of learning, teachers have the independence and autonomy of the broadest in managing the overall teaching and learning activities with mendinamiskan all supporting sources of learning. teacher is not the only source of learning for children, but he was as a facilitator of learning students.
Indonesia—Deteksi bahasa—AlbaniaArabBelandaBulgarCekDanskEstiGalisiaHindiIbraniIndonesiaInggrisItaliaJepangJermanKatalanaKoreaKroatLatviLituaviMagyarMaltaMandarinNorskPilipinoPolskiPortugisPrancisRumaniaRusiaSerbSlovenSlowakiaSpanyolSuomiSwenskThaiTurkiUkrainaVietnamYunani > Inggris—AlbaniaArabBelandaBulgarCekDanskEstiGalisiaHindiIbraniIndonesiaInggrisItaliaJepangJermanKatalanaKoreaKroatLatviLituaviMagyarMaltaMandarin (Aks. Sederhana)Mandarin (Aks. Tradisional)NorskPilipinoPolskiPortugisPrancisRumaniaRusiaSerbSlovenSlowakiaSpanyolSuomiSwenskThaiTurkiUkrainaVietnamYunani tukar
window.jstiming.load.tick('br');h = new _History();ctr = new _TranslateForm(new _LanguageSelector('old_sl','sl_select','3'),new _LanguageSelector('old_tl','tl_select','3'),'old_submit','submit_button', h,'source','result_box','dict','autotrans','/translate','/translate_t',undefined,'http://72.14.203.132/translate_f', 'select_text','select_document', 'file_div', 'file',true,'telusuri','clir');window.jstiming.load.tick('prt')
Sarankan terjemahan yang lebih baik
Terima kasih telah atas kontribusi Anda berupa saran terjemahan pada Google Terjemahan.
bahaasa Posted in 17 February 2009 ¬ FajarNo Sandi 17:56 h.Rodiyansyah Comments » The role of ICT for ICT SiswaTerdapat some role in helping students in learning, namely: First, presenting information. With ICT, data and information can easily obtained by students just by entering data in accordance with the desires of the students in the system of internet (google search). Second, quick and automatic completion of routine tasks. Routine tasks can be solved by students using computer-assisted quickly and automatically. With computers, students can create graphs, calculate data, making the animated presentation, and other sebagainya.Ketiga, assessing and handling information. With the computer connected to the intenet, students can easily obtain and send information easily and quickly. Through the internet, students can have a website that covers a whole dunia.Peran ICT GuruSemua For it will not happen by itself because every student has different conditions to each other. Students need guidance from teachers and from their parents in the learning process with the support of ICT. In this regard, the teacher holds a very important role and must master the ins and outs of ICT and, more important is the ability to facilitate learning efektif.Guru child must provide an opportunity as much as possible for students to develop study methods themselves in accordance with their conditions respectively. In addition, teachers are expected to understand the condition of each student and help him to the optimum development. As a manager of learning, teachers have the independence and autonomy of the broadest in managing the overall teaching and learning activities with mendinamiskan all supporting sources of learning. teacher is not the only source of learning for children, but he was as a facilitator of learning students." name=gtrans>
Kami akan menggunakan saran Anda untuk meningkatkan kualitas terjemahan saat sistem kami diperbarui di masa mendatang.
bahaasa
Posted in 17 February 2009 ¬ FajarNo Sandi 17:56 h.Rodiyansyah Comments »
The role of ICT for ICT SiswaTerdapat some role in helping students in learning, namely: First, presenting information. With ICT, data and information can easily obtained by students just by entering data in accordance with the desires of the students in the system of internet (google search). Second, quick and automatic completion of routine tasks. Routine tasks can be solved by students using computer-assisted quickly and automatically. With computers, students can create graphs, calculate data, making the animated presentation, and other sebagainya.Ketiga, assessing and handling information. With the computer connected to the intenet, students can easily obtain and send information easily and quickly. Through the internet, students can have a website that covers a whole dunia.Peran ICT GuruSemua For it will not happen by itself because every student has different conditions to each other. Students need guidance from teachers and from their parents in the learning process with the support of ICT. In this regard, the teacher holds a very important role and must master the ins and outs of ICT and, more important is the ability to facilitate learning efektif.Guru child must provide an opportunity as much as possible for students to develop study methods themselves in accordance with their conditions respectively. In addition, teachers are expected to understand the condition of each student and help him to the optimum development. As a manager of learning, teachers have the independence and autonomy of the broadest in managing the overall teaching and learning activities with mendinamiskan all supporting sources of learning. teacher is not the only source of learning for children, but he was as a facilitator of learning students.
Beranda Google - Tentang Google Terjemahan©2009 Google
Sedang diterjemahkan…
Sunday, August 23, 2009
SEJARAH HP_BY_APRILIA 10 3
HP-UX
Dari Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas
Langsung ke: navigasi, cari
{{{toptext}}}
Nama sistem operasi = HP-UXDeveloper = Hewlett-PackardKeluarga = UNIX System VMasih dikembangkan = YaVersi terakhir = 11.31.0702Tanggal versi terakhir dirilis = Februari 2007Platform yang didukung = PA-RISC, IA-64Lisensi = ProprietaryWebsite = www.hp.com/go/hpux/
HP-UX (singkatan dari Hewlett-Packard Unix) adalah salah satu sistem operasi keluarga UNIX yang diimplementasikan oleh Hewlett-Packard yang banyak digunakan di komputer mainframe. HP-UX dibuat berdasarkan sistem UNIX System V (meski pada awalnya adalah UNIX System III). Sistem operasi ini berjalan di atas jajaran prosesor HP PA-RISC dan keluarga Intel Itanium (karena memang Intel dan Hewlett-Packard bekerja sama dalam mengembangkan Itanium), dan juga kemudian dapat berjalan di atas sistem Apollo/Domain. Sistem-sistem versi terdahulu bahkan dapat berjalan di atas komputer HP 9000 Series 200, 300 dan 400 yang menggunakan prosesor Motorola 68000 series, dan juga HP 9000 Series 500 yang menggunakan prosesor dengan arsitektur HP FOCUS.
HP-UX merupakan versi UNIX pertama yang menerapkan fungsi access control list untuk izin akses berkas dibandingkan dengan izin akses UNIX yang biasa digunakan. HP-UX juga merupakan salah satu sistem UNIX pertama yang mengintegrasikan Logical Volume Manager (LVM). HP juga memiliki kerjasama dengan VERITAS, sehingga mereka menggunakan sistem berkas VxFS sebagai sistem berkas utamanya. Meskipun demikian, karena berbagai sebab, sistem berkas yang digunakan sebagai perangkat booting tetap menggunakan Hi Performance File System (HFS).
HP-UX
From Wikipedia, the free encyclopedia
Jump to: navigation, search
HP-UX 11i
Company / developer
Hewlett-Packard
OS family
UNIX System V
Working state
Current
Source model
Closed source
Latest stable release
11.31.0809 - HP-UX 11i v3 Update 4 / April 2009
Package manager
Software Distributor
Supported platforms
PA-RISC, IA-64
Kernel type
Monolithic kernel with dynamically loadable modules
License
Proprietary
Website
www.hp.com/go/hpux/
HP-UX (Hewlett Packard UniX) is Hewlett-Packard's proprietary implementation of the Unix operating system, based on System V (initially System III). It runs on the HP 9000 PA-RISC-based range of processors and HP Integrity Intel's Itanium-based systems, and was also available for later Apollo/Domain systems. Earlier versions also ran on the HP 9000 Series 200, 300, and 400 computer systems based on the Motorola 68000 series of processors, as well as the HP 9000 Series 500 computers based on HP's proprietary FOCUS processor architecture.
HP-UX was the first Unix to use access control lists for file access permissions rather than the standard Unix permissions system. HP-UX was also among the first Unix systems to include a built-in logical volume manager. HP has had a long partnership with Veritas Software, and uses VxFS as the primary file system. HP-UX 11i is currently credited with leadership in integrated mission-critical virtualization[1] , observed performance, high availability and manageability.[2]
The current shipping release is HP-UX 11i v3 (11.31) with Update 4 (0903).
Dari Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas
Langsung ke: navigasi, cari
{{{toptext}}}
Nama sistem operasi = HP-UXDeveloper = Hewlett-PackardKeluarga = UNIX System VMasih dikembangkan = YaVersi terakhir = 11.31.0702Tanggal versi terakhir dirilis = Februari 2007Platform yang didukung = PA-RISC, IA-64Lisensi = ProprietaryWebsite = www.hp.com/go/hpux/
HP-UX (singkatan dari Hewlett-Packard Unix) adalah salah satu sistem operasi keluarga UNIX yang diimplementasikan oleh Hewlett-Packard yang banyak digunakan di komputer mainframe. HP-UX dibuat berdasarkan sistem UNIX System V (meski pada awalnya adalah UNIX System III). Sistem operasi ini berjalan di atas jajaran prosesor HP PA-RISC dan keluarga Intel Itanium (karena memang Intel dan Hewlett-Packard bekerja sama dalam mengembangkan Itanium), dan juga kemudian dapat berjalan di atas sistem Apollo/Domain. Sistem-sistem versi terdahulu bahkan dapat berjalan di atas komputer HP 9000 Series 200, 300 dan 400 yang menggunakan prosesor Motorola 68000 series, dan juga HP 9000 Series 500 yang menggunakan prosesor dengan arsitektur HP FOCUS.
HP-UX merupakan versi UNIX pertama yang menerapkan fungsi access control list untuk izin akses berkas dibandingkan dengan izin akses UNIX yang biasa digunakan. HP-UX juga merupakan salah satu sistem UNIX pertama yang mengintegrasikan Logical Volume Manager (LVM). HP juga memiliki kerjasama dengan VERITAS, sehingga mereka menggunakan sistem berkas VxFS sebagai sistem berkas utamanya. Meskipun demikian, karena berbagai sebab, sistem berkas yang digunakan sebagai perangkat booting tetap menggunakan Hi Performance File System (HFS).
HP-UX
From Wikipedia, the free encyclopedia
Jump to: navigation, search
HP-UX 11i
Company / developer
Hewlett-Packard
OS family
UNIX System V
Working state
Current
Source model
Closed source
Latest stable release
11.31.0809 - HP-UX 11i v3 Update 4 / April 2009
Package manager
Software Distributor
Supported platforms
PA-RISC, IA-64
Kernel type
Monolithic kernel with dynamically loadable modules
License
Proprietary
Website
www.hp.com/go/hpux/
HP-UX (Hewlett Packard UniX) is Hewlett-Packard's proprietary implementation of the Unix operating system, based on System V (initially System III). It runs on the HP 9000 PA-RISC-based range of processors and HP Integrity Intel's Itanium-based systems, and was also available for later Apollo/Domain systems. Earlier versions also ran on the HP 9000 Series 200, 300, and 400 computer systems based on the Motorola 68000 series of processors, as well as the HP 9000 Series 500 computers based on HP's proprietary FOCUS processor architecture.
HP-UX was the first Unix to use access control lists for file access permissions rather than the standard Unix permissions system. HP-UX was also among the first Unix systems to include a built-in logical volume manager. HP has had a long partnership with Veritas Software, and uses VxFS as the primary file system. HP-UX 11i is currently credited with leadership in integrated mission-critical virtualization[1] , observed performance, high availability and manageability.[2]
The current shipping release is HP-UX 11i v3 (11.31) with Update 4 (0903).
hardware computer byfrans
Typical PC hardware
Though a PC comes in many different form factors, a typical personal computer consists of a case or chassis in a tower shape (desktop) and the following parts:
[edit] Motherboard
The motherboard is the "brain"[citation needed] of the computer. Components directly attached to the motherboard include:
The central processing unit (CPU) performs most of the calculations which enable a computer to function, and is sometimes referred to as the "brain" of the computer. It is usually cooled by a heat sink and fan.
The chipset mediates communication between the CPU and the other components of the system, including main memory.
RAM Stores all running processes (applications) and the current running OS. RAM Stands for Random Access Memory
The BIOS includes boot firmware and power management. The Basic Input Output System tasks are handled by operating system drivers.
Internal Buses connect the CPU to various internal components and to expansion cards for graphics and sound.
Current
The northbridge memory controller, for RAM and PCI Express
PCI Express, for expansion cards such as graphics and physics processors, and high-end network interfaces
PCI, for other expansion cards
SATA, for disk drives
Obsolete
ATA (superseded by SATA)
AGP (superseded by PCI Express)
VLB VESA Local Bus (superseded by AGP)
ISA (expansion card slot format obsolete in PCs, but still used in industrial computers)
External Bus Controllers support ports for external peripherals. These ports may be controlled directly by the southbridge I/O controller or based on expansion cards attached to the motherboard through the PCI bus.
USB
FireWire
eSATA
SCSI
Power supply
Main article: Power supply unit (computer)
Includes power cord, switch, and cooling fan. Supplies power at appropriate voltages to the motherboard and internal disk drives. It also converts alternating current to direct current and provides different voltages to different parts of the computer.
[edit] Video display controller
Main article: Graphics card
Produces the output for the computer monitor. This will either be built into the motherboard or attached in its own separate slot (PCI, PCI-E, PCI-E 2.0, or AGP), in the form of a graphics card.
Most video cards support the most basic requirements, and video card manufacturing companies are doing a good job of keeping up with the requirements the games need. However the games are still evolving faster than the video because of manufacturing companies.
Though a PC comes in many different form factors, a typical personal computer consists of a case or chassis in a tower shape (desktop) and the following parts:
[edit] Motherboard
The motherboard is the "brain"[citation needed] of the computer. Components directly attached to the motherboard include:
The central processing unit (CPU) performs most of the calculations which enable a computer to function, and is sometimes referred to as the "brain" of the computer. It is usually cooled by a heat sink and fan.
The chipset mediates communication between the CPU and the other components of the system, including main memory.
RAM Stores all running processes (applications) and the current running OS. RAM Stands for Random Access Memory
The BIOS includes boot firmware and power management. The Basic Input Output System tasks are handled by operating system drivers.
Internal Buses connect the CPU to various internal components and to expansion cards for graphics and sound.
Current
The northbridge memory controller, for RAM and PCI Express
PCI Express, for expansion cards such as graphics and physics processors, and high-end network interfaces
PCI, for other expansion cards
SATA, for disk drives
Obsolete
ATA (superseded by SATA)
AGP (superseded by PCI Express)
VLB VESA Local Bus (superseded by AGP)
ISA (expansion card slot format obsolete in PCs, but still used in industrial computers)
External Bus Controllers support ports for external peripherals. These ports may be controlled directly by the southbridge I/O controller or based on expansion cards attached to the motherboard through the PCI bus.
USB
FireWire
eSATA
SCSI
Power supply
Main article: Power supply unit (computer)
Includes power cord, switch, and cooling fan. Supplies power at appropriate voltages to the motherboard and internal disk drives. It also converts alternating current to direct current and provides different voltages to different parts of the computer.
[edit] Video display controller
Main article: Graphics card
Produces the output for the computer monitor. This will either be built into the motherboard or attached in its own separate slot (PCI, PCI-E, PCI-E 2.0, or AGP), in the form of a graphics card.
Most video cards support the most basic requirements, and video card manufacturing companies are doing a good job of keeping up with the requirements the games need. However the games are still evolving faster than the video because of manufacturing companies.
Peralatan Teknologi Informasi dan Komunikasi By Fany Ola Maulina
Peralatan Teknologi Informasi adalah peralatan yang digunakan untuk mendapatkan suatu informasi yang dibutuhkan melalui media elektronik maupun cetak.Yang termasuk peralatan teknolgi Informasi adalah:
1.Cash Register.yaitu alat yang digunakan untuk memperoleh informasi pembayaran di kasir.
2. Kalkulator.Yaitu alat yang digunakan untuk memperoleh informasi hasil perhitungan angka.
3. Komputeryaitu alat berupa hardware dan software yang digunakan untuk membantu manusia dalam mengolah data menjadi informasi dan menyimpannya untuk ditampilkan dilain waktu. Informasi yang dihasilkan komputer dapat berupa Tulisan, gambar, suara, video dan animasi.
4. Laptop /NotebookYaitu peralatan yang fungsinya sama dengan komputer tetapi bentuknya praktis dapat di lipat dan dibawa-bawa karena menggunakan bantuan baterrai charger sehingga bisa digunakan tanpa menggunakan listrik.
5.DeskbookYaitu peralatan sejenis komputer yang bentuknya praktis yaitu CPU menyatu dengan Monitor sehingga mudah diletakan diatas meja tanpa memakan banyak tempat tetapi masih harus menggunakan listrik langsung. Karena belum dilengkapi batterai.
6. Personal Digital Assistant (PDA) / Komputer genggamYaitu peralatan sejenis komputer tetapi bentuknya sangat mini sehingga dapat dimasukan saku, tetapi manfaatnya hampir sama dengan komputer dapat mengolah data, bahkan sekarang banyak PDA yang juga dapat berfungsi sebagai Handphone (PDA Phone)
Peralatan Teknologi Informasi adalah peralatan yang digunakan untuk mendapatkan suatu informasi yang dibutuhkan melalui media elektronik maupun cetak.Yang termasuk peralatan teknolgi Informasi adalah:
1.Cash Register.yaitu alat yang digunakan untuk memperoleh informasi pembayaran di kasir.
2. Kalkulator.Yaitu alat yang digunakan untuk memperoleh informasi hasil perhitungan angka.
3. Komputeryaitu alat berupa hardware dan software yang digunakan untuk membantu manusia dalam mengolah data menjadi informasi dan menyimpannya untuk ditampilkan dilain waktu. Informasi yang dihasilkan komputer dapat berupa Tulisan, gambar, suara, video dan animasi.
4. Laptop /NotebookYaitu peralatan yang fungsinya sama dengan komputer tetapi bentuknya praktis dapat di lipat dan dibawa-bawa karena menggunakan bantuan baterrai charger sehingga bisa digunakan tanpa menggunakan listrik.
5.DeskbookYaitu peralatan sejenis komputer yang bentuknya praktis yaitu CPU menyatu dengan Monitor sehingga mudah diletakan diatas meja tanpa memakan banyak tempat tetapi masih harus menggunakan listrik langsung. Karena belum dilengkapi batterai.
6. Personal Digital Assistant (PDA) / Komputer genggamYaitu peralatan sejenis komputer tetapi bentuknya sangat mini sehingga dapat dimasukan saku, tetapi manfaatnya hampir sama dengan komputer dapat mengolah data, bahkan sekarang banyak PDA yang juga dapat berfungsi sebagai Handphone (PDA Phone)
Information technology equipment is equipment used to obtain a required information through electronic and print media. Which includes the equipment is technologically Information:
1.Cash Register. the tool used to obtain payment information at checkout.
2. Calculator. Is a tool used to obtain information rate calculations.
3. Computer namely in the form of hardware devices and software used to assist humans in processing data into information and save it to appear in other time. Computer-generated information may include writing, drawing, sound, video and animation.
4. Laptop / Notebook Equipment whose function is similar to a computer but can be a practical form in the folding and portable for use charger baterrai assistance that could be used without using electricity.
5.Deskbook That kind of computer equipment which is a practical form together with the Monitor CPU so easily placed on the table without eating a lot of places but still have to use electricity directly. Because the batteries have not completed.
6. Personal Digital Assistant (PDA) / handheld computer That kind of computer equipment but its shape is very tiny so that it can put a pocket, but the benefit is almost the same as the computer can process the data, even now many PDAs that can also function as a Mobile (PDA Phone)
communication by: AFIATIKA HASANAH
Communication
From Wikipedia, the free encyclopedia
Jump to: navigation, search
"communicate" redirects here. For other uses, see communicate (disambiguation).
For other uses, see Communication (disambiguation).
Communication is a process of transferring information from one entity to another. Communication processes are sign-mediated interactions between at least two agents which share a repertoire of signs and semiotic rules. Communication is commonly defined as "the imparting or interchange of thoughts, opinions, or information by speech, writing, or signs". Communication can be perceived as a two-way process in which there is an exchange and progression of thoughts, feelings or ideas towards a mutually accepted[clarification needed] goal or direction.
Communication, as an academic discipline, has a long history.[1]
Contents[hide]
1 Overview
2 Types of communication
2.1 Dialogue or verbal communication
2.2 Nonverbal communication
2.3 Visual communication
2.4 Other types of communication
3 Communication modelling
4 Non-human living organisms communication
4.1 Plants and fungi
5 Communication as academic discipline
6 See also
7 References
8 Further reading
9 External links
//
[edit] Overview
Communication is a process whereby information is enclosed in a package and is discreeted and imparted by sender to a receiver via a channel/medium. The receiver then decodes the message and gives the sender a feedback. Communication requires that all parties have an area of communicative commonality. There are auditory means, such as speaking, singing and sometimes tone of voice, and nonverbal, physical means, such as body language, sign language, paralanguage, touch, eye contact, by using writing.
Communication is thus a process by which we assign and convey meaning in an attempt to create shared understanding. This process requires a vast repertoire of skills in intrapersonal and interpersonal processing, listening, observing, speaking, questioning, analyzing, and evaluating. It is through communication that collaboration and cooperation occur.[2].....
There are also many common barriers to successful communication, two of which are message overload (when a person receives too many messages at the same time), and message complexity.[3] communication is a continuous process.
[edit] Types of communication
There are three major parts in human face to face communication which are body language, voice tonality, and words. According to the research:[4]
55% of impact is determined by body language—postures, gestures, and eye contact,
38% by the tone of voice, and
7% by the content or the words used in the communication process.
Although the exact percentage of influence may differ from variables such as the listener and the speaker, communication as a whole strives for the same goal and thus, in some cases, can be universal. System of signals, such as voice sounds, intonations or pitch, gestures or written symbols which communicate thoughts or feelings. If a language is about communicating with signals, voice, sounds, gestures, or written symbols, can animal communications be considered as a language? Animals do not have a written form of a language, but use a language to communicate with each another. In that sense, an animal communication can be considered as a separate language.
Human spoken and written languages can be described as a system of symbols (sometimes known as lexemes) and the grammars (rules) by which the symbols are manipulated. The word "language" is also used to refer to common properties of languages. Language learning is normal in human childhood. Most human languages use patterns of sound or gesture for symbols which enable communication with others around them. There are thousands of human languages, and these seem to share certain properties, even though many shared properties have exceptions.
There is no defined line between a language and a dialect, but the linguist Max Weinreich is credited as saying that "a language is a dialect with an army and a navy". Constructed languages such as Esperanto, programming languages, and various mathematical formalisms are not necessarily restricted to the properties shared by human languages.
[edit] Dialogue or verbal communication
A dialogue is a reciprocal conversation between two or more entities. The etymological origins of the word (in Greek διά(diá,through) + λόγος(logos, word,speech) concepts like flowing-through meaning) do not necessarily convey the way in which people have come to use the word, with some confusion between the prefix διά-(diá-,through) and the prefix δι- (di-, two) leading to the assumption that a dialogue is necessarily between only two parties.
[edit] Nonverbal communication
Nonverbal communication is the process of communicating through sending and receiving wordless messages. Such messages can be communicated through gesture, body language or posture; facial expression and eye contact, object communication such as clothing, hairstyles or even architecture, or symbols and infographics, as well as through an aggregate of the above, such as behavioral communication. Nonverbal communication plays a key role in every person's day to day life, from employment to romantic engagements.
Speech may also contain nonverbal elements known as paralanguage, including voice quality, emotion and speaking style, as well as prosodic features such as rhythm, intonation and stress. Likewise, written texts have nonverbal elements such as handwriting style, spatial arrangement of words, or the use of emoticons.A portmanteau of the English words emotion (or emote) and icon, an emoticon is a symbol or combination of symbols used to convey emotional content in written or message form.
Other communication channels such as telegraphy fit into this category, whereby signals travel from person to person by an alternative means. These signals can in themselves be representative of words, objects or merely be state projections. Trials have shown that humans can communicate directly in this way[5] without body language, voice tonality or words.
[edit] Visual communication
Visual communication as the name suggests is communication through visual aid. It is the conveyance of ideas and information in forms that can be read or looked upon. Primarily associated with two dimensional images, it includes: signs, typography, drawing, graphic design, illustration, colour and electronic resources. It solely relies on vision. It is form of communication with visual effect. It explores the idea that a visual message with text has a greater power to inform, educate or persuade a person. It is communication by presenting information through visual form.
The evaluation of a good visual design is based on measuring comprehension by the audience, not on aesthetic or artistic preference. There are no universally agreed-upon principles of beauty and ugliness. There exists a variety of ways to present information visually, like gestures, body languages, video and TV. Here, focus is on the presentation of text, pictures, diagrams, photos, et cetera, integrated on a computer display. The term visual presentation is used to refer to the actual presentation of information. Recent research in the field has focused on web design and graphically oriented usability. Graphic designers use methods of visual communication in their professional practice.
[edit] Other types of communication
Other more specific types of communication are for example:
Facilitated communication
Graphic communication
Nonviolent Communication
Science communication
Strategic Communication
Superluminal communication
Technical communication
[edit] Communication modelling
Communication major dimensions scheme
Communication code scheme
Communication is usually described along a few major dimensions: Content (what type of things are communicated), source / emisor / sender / encoder (by whom), form (in which form), channel (through which medium), destination / receiver / target / decoder (to whom), and the purpose or pragmatic aspect. Between parties, communication includes acts that confer knowledge and experiences, give advice and commands, and ask questions. These acts may take many forms, in one of the various manners of communication. The form depends on the abilities of the group communicating. Together, communication content and form make messages that are sent towards a destination. The target can be oneself, another person or being, another entity (such as a corporation or group of beings).
Communication can be seen as processes of information transmission governed by three levels of semiotic rules:
Syntactic (formal properties of signs and symbols),
Pragmatic (concerned with the relations between signs/expressions and their users) and
Semantic (study of relationships between signs and symbols and what they represent).
Therefore, communication is social interaction where at least two interacting agents share a common set of signs and a common set of semiotic rules. This commonly held rules in some sense ignores autocommunication, including intrapersonal communication via diaries or self-talk, both secondary phenomena that followed the primary acquisition of communicative competences within social interactions.
In a simple model, information or content (e.g. a message in natural language) is sent in some form (as spoken language) from an emisor/ sender/ encoder to a destination/ receiver/ decoder. In a slightly more complex form a sender and a receiver are linked reciprocally. A particular instance of communication is called a speech act. The sender's personal filters and the receiver's personal filters may vary depending upon different regional traditions, cultures, or gender; which may alter the intended meaning of message contents. In the presence of "communication noise" on the transmission channel (air, in this case), reception and decoding of content may be faulty, and thus the speech act may not achieve the desired effect. One problem with this encode-transmit-receive-decode model is that the processes of encoding and decoding imply that the sender and receiver each possess something that functions as a code book, and that these two code books are, at the very least, similar if not identical. Although something like code books is implied by the model, they are nowhere represented in the model, which creates many conceptual difficulties.
Theories of coregulation describe communication as a creative and dynamic continuous process, rather than a discrete exchange of information. Canadian media scholar Harold Innis had the theory that people use different types of media to communicate and which one they choose to use will offer different possibilities for the shape and durability of society (Wark, McKenzie 1997). His famous example of this is using ancient Egypt and looking at the ways they built themselves out of media with very different properties stone and papyrus. Papyrus is what he called 'Space Binding'. it made possible the transmission of written orders across space, empires and enables the waging of distant military campaigns and colonial administration. The other is stone and 'Time Binding', through the construction of temples and the pyramids can sustain their authority generation to generation, through this media they can change and shape communication in their society (Wark, McKenzie 1997).
The Krishi Vigyan Kendra Kannur under Kerala Agricultural University has pioneered a new branch of agricultural communication called Creative Extension.
[edit] Non-human living organisms communication
Communication in many of its facets is not limited to humans, or even to primates. Every information exchange between living organisms — i.e. transmission of signals involving a living sender and receiver — can be considered a form of communication. Thus, there is the broad field of animal communication, which encompasses most of the issues in ethology. Also very primitive animals such as corals are competent to communicate.[6] On a more basic level, there is cell signaling, cellular communication, and chemical communication between primitive organisms like bacteria,[7] and within the plant and fungal kingdoms. All of these communication processes are sign-mediated interactions with a great variety of distinct coordinations.
Animal communication is any behaviour on the part of one animal that has an effect on the current or future behavior of another animal. Of course, human communication can be subsumed as a highly developed form of animal communication. The study of animal communication, called zoosemiotics' (distinguishable from anthroposemiotics, the study of human communication) has played an important part in the development of ethology, sociobiology, and the study of animal cognition. This is quite evident as humans are able to communicate with animals, especially dolphins and other animals used in circuses. However, these animals have to learn a special means of communication. Animal communication, and indeed the understanding of the animal world in general, is a rapidly growing field, and even in the 21st century so far, many prior understandings related to diverse fields such as personal symbolic name use, animal emotions, animal culture and learning, and even sexual conduct, long thought to be well understood, have been revolutionized.
[edit] Plants and fungi
Among plants, communication is observed within the plant organism, i.e. within plant cells and between plant cells, between plants of the same or related species, and between plants and non-plant organisms, especially in the rootzone. Plant roots communicate in parallel with rhizobia bacteria, with fungi and with insects in the soil. This parallel sign-mediated interactions which are governed by syntactic, pragmatic and semantic rules are possible because of the decentralized "nervous system" of plants. As recent research shows 99%[citation needed] of intraorganismic plant communication processes are neuronal-like. Plants also communicate via volatiles in the case of herbivory attack behavior to warn neighboring plants. In parallel they produce other volatiles which attract parasites which attack these herbivores. In Stress situations plants can overwrite the genetic code they inherited from their parents and revert to that of their grand- or great-grandparents.[8]
Fungi communicate to coordinate and organize their own growth and development such as the formation of mycelia and fruiting bodies. Additionally fungi communicate with same and related species as well as with nonfungal organisms in a great variety of symbiotic interactions, especially with bacteria, unicellular eukaryotes, plants and insects. The used semiochemicals are of biotic origin and they trigger the fungal organism to react in a specific manner, in difference while to even the same chemical molecules are not being a part of biotic messages doesn’t trigger to react the fungal organism. It means, fungal organisms are competent to identify the difference of the same molecules being part of biotic messages or lack of these features. So far five different primary signalling molecules are known that serve to coordinate very different behavioral patterns such as filamentation, mating, growth, pathogenicity. Behavioral coordination and the production of such substances can only be achieved through interpretation processes: self or non-self, abiotic indicator, biotic message from similar, related, or non-related species, or even “noise”, i.e., similar molecules without biotic content-[9]
[edit] Communication as academic discipline
Communication as an academic discipline, sometimes called "communicology,"[10] relates to all the ways we communicate, so it embraces a large body of study and knowledge. The communication discipline includes both verbal and nonverbal messages. A body of scholarship all about communication is presented and explained in textbooks, electronic publications, and academic journals. In the journals, researchers report the results of studies that are the basis for an ever-expanding understanding of how we all communicate.
Communication happens at many levels (even for one single action), in many different ways, and for most beings, as well as certain machines. Several, if not all, fields of study dedicate a portion of attention to communication, so when speaking about communication it is very important to be sure about what aspects of communication one is speaking about. Definitions of communication range widely, some recognizing that animals can communicate with each other as well as human beings, and some are more narrow, only including human beings within the parameters of human symbolic interaction.
[edit] See also
Main article: Outline of communication
List of communications-related conferences
Transmissions and Protocols
Traffic Engineering
Regulatory Focus Theory
Right speech
[edit] References
^ http://seaver.pepperdine.edu/communication/disciplineofcommunication.htm
^ "communication". office of superintendent of Public instruction. Washington. http://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/Communications/default.aspx. Retrieved March 14, 2008.
^ Montana, Patrick J. & Charnov, Bruce H. 2008. Management. 4th ed. New York. Barron's Educational Series, Inc. Pg 333.
^ Mehrabian and Ferris (1967). "Inference of Attitude from Nonverbal Communication in Two Channels". In: The Journal of Counselling Psychology Vol.31, 1967, pp.248-52.
^ Warwick, K, Gasson, M, Hutt, B, Goodhew, I, Kyberd, P, Schulzrinne, H and Wu, X: “Thought Communication and Control: A First Step using Radiotelegraphy”, IEE Proceedings on Communications, 151(3), pp.185-189, 2004
^ Witzany G, Madl P. (2009). Biocommunication of corals. International Journal of Integrative Biology 5(3): 152-163.
^ Witzany G (2008). Bio-Communication of Bacteria and their Evolutionary Roots in Natural Genome Editing Competences of Viruses. Open Evolution Journal 2: 44-54.
^ Witzany, G. (2006). Plant Communication from Biosemiotic Perspective. Plant Signaling and Behavior 1(4): 169-178.
^ Witzany, G. (2007). Applied Biosemiotics: Fungal Communication. In: Witzany, G. (Ed). Biosemiotics in Transdisciplinary Contexts. Helsinki, Umweb, pp. 295-301.
^ http://www.communicology.org/content/communicology-lexicon-definition
[edit] Further reading
Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin 117, 497-529.
Ferraro, G.(2002). Global Brains- Knowledge and Competencies for the 21st Century. Charlotte: Intercultural Associates, Inc.
Severin, Werner J., Tankard, James W., Jr., (1979). Communication Theories: Origins, Methods, Uses. New York: Hastings House, ISBN 0801317037
Wark, McKenzie 1997 The Virtual Republic Allen and Unwin St Leonards pp 22–9
Witzany, G. (2006 ) Plant Communication from Biosemiotic Perspective. Plant Signaling & Behavior 1(4): 169-178.
Witzany, G. (2007 ). Applied Biosemiotics: Fungal Communication. In: Witzany, G. (Ed.) Biosemiotics in Transdisciplinary Contexts. *Helsinki. Umweb, pp 295–301.
Montana, Patrick J. & Charnov, Bruce H. 2008. Management. 4th ed. New York. Barron's Educational Series, Inc. Pg 326-327.
The Idea of Verbal Communication in Early Buddhism Wimal Dissanayake, University of Hawai'i at Manoa, USA, online text
[edit] External links
Wikimedia Commons has media related to: Communication
A brief history of communication across ages
Communicating for change and impact – It is difficult for this paper to look credible when on its first pages it contains a spelling mistake; e.g. "In general, farmers would rather avoid risk then choose profit."
How Human Communication Fails (Tampere University of Technology)
Invision Communication & Research (Communication Strategists)
From Wikipedia, the free encyclopedia
Jump to: navigation, search
"communicate" redirects here. For other uses, see communicate (disambiguation).
For other uses, see Communication (disambiguation).
Communication is a process of transferring information from one entity to another. Communication processes are sign-mediated interactions between at least two agents which share a repertoire of signs and semiotic rules. Communication is commonly defined as "the imparting or interchange of thoughts, opinions, or information by speech, writing, or signs". Communication can be perceived as a two-way process in which there is an exchange and progression of thoughts, feelings or ideas towards a mutually accepted[clarification needed] goal or direction.
Communication, as an academic discipline, has a long history.[1]
Contents[hide]
1 Overview
2 Types of communication
2.1 Dialogue or verbal communication
2.2 Nonverbal communication
2.3 Visual communication
2.4 Other types of communication
3 Communication modelling
4 Non-human living organisms communication
4.1 Plants and fungi
5 Communication as academic discipline
6 See also
7 References
8 Further reading
9 External links
//
[edit] Overview
Communication is a process whereby information is enclosed in a package and is discreeted and imparted by sender to a receiver via a channel/medium. The receiver then decodes the message and gives the sender a feedback. Communication requires that all parties have an area of communicative commonality. There are auditory means, such as speaking, singing and sometimes tone of voice, and nonverbal, physical means, such as body language, sign language, paralanguage, touch, eye contact, by using writing.
Communication is thus a process by which we assign and convey meaning in an attempt to create shared understanding. This process requires a vast repertoire of skills in intrapersonal and interpersonal processing, listening, observing, speaking, questioning, analyzing, and evaluating. It is through communication that collaboration and cooperation occur.[2].....
There are also many common barriers to successful communication, two of which are message overload (when a person receives too many messages at the same time), and message complexity.[3] communication is a continuous process.
[edit] Types of communication
There are three major parts in human face to face communication which are body language, voice tonality, and words. According to the research:[4]
55% of impact is determined by body language—postures, gestures, and eye contact,
38% by the tone of voice, and
7% by the content or the words used in the communication process.
Although the exact percentage of influence may differ from variables such as the listener and the speaker, communication as a whole strives for the same goal and thus, in some cases, can be universal. System of signals, such as voice sounds, intonations or pitch, gestures or written symbols which communicate thoughts or feelings. If a language is about communicating with signals, voice, sounds, gestures, or written symbols, can animal communications be considered as a language? Animals do not have a written form of a language, but use a language to communicate with each another. In that sense, an animal communication can be considered as a separate language.
Human spoken and written languages can be described as a system of symbols (sometimes known as lexemes) and the grammars (rules) by which the symbols are manipulated. The word "language" is also used to refer to common properties of languages. Language learning is normal in human childhood. Most human languages use patterns of sound or gesture for symbols which enable communication with others around them. There are thousands of human languages, and these seem to share certain properties, even though many shared properties have exceptions.
There is no defined line between a language and a dialect, but the linguist Max Weinreich is credited as saying that "a language is a dialect with an army and a navy". Constructed languages such as Esperanto, programming languages, and various mathematical formalisms are not necessarily restricted to the properties shared by human languages.
[edit] Dialogue or verbal communication
A dialogue is a reciprocal conversation between two or more entities. The etymological origins of the word (in Greek διά(diá,through) + λόγος(logos, word,speech) concepts like flowing-through meaning) do not necessarily convey the way in which people have come to use the word, with some confusion between the prefix διά-(diá-,through) and the prefix δι- (di-, two) leading to the assumption that a dialogue is necessarily between only two parties.
[edit] Nonverbal communication
Nonverbal communication is the process of communicating through sending and receiving wordless messages. Such messages can be communicated through gesture, body language or posture; facial expression and eye contact, object communication such as clothing, hairstyles or even architecture, or symbols and infographics, as well as through an aggregate of the above, such as behavioral communication. Nonverbal communication plays a key role in every person's day to day life, from employment to romantic engagements.
Speech may also contain nonverbal elements known as paralanguage, including voice quality, emotion and speaking style, as well as prosodic features such as rhythm, intonation and stress. Likewise, written texts have nonverbal elements such as handwriting style, spatial arrangement of words, or the use of emoticons.A portmanteau of the English words emotion (or emote) and icon, an emoticon is a symbol or combination of symbols used to convey emotional content in written or message form.
Other communication channels such as telegraphy fit into this category, whereby signals travel from person to person by an alternative means. These signals can in themselves be representative of words, objects or merely be state projections. Trials have shown that humans can communicate directly in this way[5] without body language, voice tonality or words.
[edit] Visual communication
Visual communication as the name suggests is communication through visual aid. It is the conveyance of ideas and information in forms that can be read or looked upon. Primarily associated with two dimensional images, it includes: signs, typography, drawing, graphic design, illustration, colour and electronic resources. It solely relies on vision. It is form of communication with visual effect. It explores the idea that a visual message with text has a greater power to inform, educate or persuade a person. It is communication by presenting information through visual form.
The evaluation of a good visual design is based on measuring comprehension by the audience, not on aesthetic or artistic preference. There are no universally agreed-upon principles of beauty and ugliness. There exists a variety of ways to present information visually, like gestures, body languages, video and TV. Here, focus is on the presentation of text, pictures, diagrams, photos, et cetera, integrated on a computer display. The term visual presentation is used to refer to the actual presentation of information. Recent research in the field has focused on web design and graphically oriented usability. Graphic designers use methods of visual communication in their professional practice.
[edit] Other types of communication
Other more specific types of communication are for example:
Facilitated communication
Graphic communication
Nonviolent Communication
Science communication
Strategic Communication
Superluminal communication
Technical communication
[edit] Communication modelling
Communication major dimensions scheme
Communication code scheme
Communication is usually described along a few major dimensions: Content (what type of things are communicated), source / emisor / sender / encoder (by whom), form (in which form), channel (through which medium), destination / receiver / target / decoder (to whom), and the purpose or pragmatic aspect. Between parties, communication includes acts that confer knowledge and experiences, give advice and commands, and ask questions. These acts may take many forms, in one of the various manners of communication. The form depends on the abilities of the group communicating. Together, communication content and form make messages that are sent towards a destination. The target can be oneself, another person or being, another entity (such as a corporation or group of beings).
Communication can be seen as processes of information transmission governed by three levels of semiotic rules:
Syntactic (formal properties of signs and symbols),
Pragmatic (concerned with the relations between signs/expressions and their users) and
Semantic (study of relationships between signs and symbols and what they represent).
Therefore, communication is social interaction where at least two interacting agents share a common set of signs and a common set of semiotic rules. This commonly held rules in some sense ignores autocommunication, including intrapersonal communication via diaries or self-talk, both secondary phenomena that followed the primary acquisition of communicative competences within social interactions.
In a simple model, information or content (e.g. a message in natural language) is sent in some form (as spoken language) from an emisor/ sender/ encoder to a destination/ receiver/ decoder. In a slightly more complex form a sender and a receiver are linked reciprocally. A particular instance of communication is called a speech act. The sender's personal filters and the receiver's personal filters may vary depending upon different regional traditions, cultures, or gender; which may alter the intended meaning of message contents. In the presence of "communication noise" on the transmission channel (air, in this case), reception and decoding of content may be faulty, and thus the speech act may not achieve the desired effect. One problem with this encode-transmit-receive-decode model is that the processes of encoding and decoding imply that the sender and receiver each possess something that functions as a code book, and that these two code books are, at the very least, similar if not identical. Although something like code books is implied by the model, they are nowhere represented in the model, which creates many conceptual difficulties.
Theories of coregulation describe communication as a creative and dynamic continuous process, rather than a discrete exchange of information. Canadian media scholar Harold Innis had the theory that people use different types of media to communicate and which one they choose to use will offer different possibilities for the shape and durability of society (Wark, McKenzie 1997). His famous example of this is using ancient Egypt and looking at the ways they built themselves out of media with very different properties stone and papyrus. Papyrus is what he called 'Space Binding'. it made possible the transmission of written orders across space, empires and enables the waging of distant military campaigns and colonial administration. The other is stone and 'Time Binding', through the construction of temples and the pyramids can sustain their authority generation to generation, through this media they can change and shape communication in their society (Wark, McKenzie 1997).
The Krishi Vigyan Kendra Kannur under Kerala Agricultural University has pioneered a new branch of agricultural communication called Creative Extension.
[edit] Non-human living organisms communication
Communication in many of its facets is not limited to humans, or even to primates. Every information exchange between living organisms — i.e. transmission of signals involving a living sender and receiver — can be considered a form of communication. Thus, there is the broad field of animal communication, which encompasses most of the issues in ethology. Also very primitive animals such as corals are competent to communicate.[6] On a more basic level, there is cell signaling, cellular communication, and chemical communication between primitive organisms like bacteria,[7] and within the plant and fungal kingdoms. All of these communication processes are sign-mediated interactions with a great variety of distinct coordinations.
Animal communication is any behaviour on the part of one animal that has an effect on the current or future behavior of another animal. Of course, human communication can be subsumed as a highly developed form of animal communication. The study of animal communication, called zoosemiotics' (distinguishable from anthroposemiotics, the study of human communication) has played an important part in the development of ethology, sociobiology, and the study of animal cognition. This is quite evident as humans are able to communicate with animals, especially dolphins and other animals used in circuses. However, these animals have to learn a special means of communication. Animal communication, and indeed the understanding of the animal world in general, is a rapidly growing field, and even in the 21st century so far, many prior understandings related to diverse fields such as personal symbolic name use, animal emotions, animal culture and learning, and even sexual conduct, long thought to be well understood, have been revolutionized.
[edit] Plants and fungi
Among plants, communication is observed within the plant organism, i.e. within plant cells and between plant cells, between plants of the same or related species, and between plants and non-plant organisms, especially in the rootzone. Plant roots communicate in parallel with rhizobia bacteria, with fungi and with insects in the soil. This parallel sign-mediated interactions which are governed by syntactic, pragmatic and semantic rules are possible because of the decentralized "nervous system" of plants. As recent research shows 99%[citation needed] of intraorganismic plant communication processes are neuronal-like. Plants also communicate via volatiles in the case of herbivory attack behavior to warn neighboring plants. In parallel they produce other volatiles which attract parasites which attack these herbivores. In Stress situations plants can overwrite the genetic code they inherited from their parents and revert to that of their grand- or great-grandparents.[8]
Fungi communicate to coordinate and organize their own growth and development such as the formation of mycelia and fruiting bodies. Additionally fungi communicate with same and related species as well as with nonfungal organisms in a great variety of symbiotic interactions, especially with bacteria, unicellular eukaryotes, plants and insects. The used semiochemicals are of biotic origin and they trigger the fungal organism to react in a specific manner, in difference while to even the same chemical molecules are not being a part of biotic messages doesn’t trigger to react the fungal organism. It means, fungal organisms are competent to identify the difference of the same molecules being part of biotic messages or lack of these features. So far five different primary signalling molecules are known that serve to coordinate very different behavioral patterns such as filamentation, mating, growth, pathogenicity. Behavioral coordination and the production of such substances can only be achieved through interpretation processes: self or non-self, abiotic indicator, biotic message from similar, related, or non-related species, or even “noise”, i.e., similar molecules without biotic content-[9]
[edit] Communication as academic discipline
Communication as an academic discipline, sometimes called "communicology,"[10] relates to all the ways we communicate, so it embraces a large body of study and knowledge. The communication discipline includes both verbal and nonverbal messages. A body of scholarship all about communication is presented and explained in textbooks, electronic publications, and academic journals. In the journals, researchers report the results of studies that are the basis for an ever-expanding understanding of how we all communicate.
Communication happens at many levels (even for one single action), in many different ways, and for most beings, as well as certain machines. Several, if not all, fields of study dedicate a portion of attention to communication, so when speaking about communication it is very important to be sure about what aspects of communication one is speaking about. Definitions of communication range widely, some recognizing that animals can communicate with each other as well as human beings, and some are more narrow, only including human beings within the parameters of human symbolic interaction.
[edit] See also
Main article: Outline of communication
List of communications-related conferences
Transmissions and Protocols
Traffic Engineering
Regulatory Focus Theory
Right speech
[edit] References
^ http://seaver.pepperdine.edu/communication/disciplineofcommunication.htm
^ "communication". office of superintendent of Public instruction. Washington. http://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/Communications/default.aspx. Retrieved March 14, 2008.
^ Montana, Patrick J. & Charnov, Bruce H. 2008. Management. 4th ed. New York. Barron's Educational Series, Inc. Pg 333.
^ Mehrabian and Ferris (1967). "Inference of Attitude from Nonverbal Communication in Two Channels". In: The Journal of Counselling Psychology Vol.31, 1967, pp.248-52.
^ Warwick, K, Gasson, M, Hutt, B, Goodhew, I, Kyberd, P, Schulzrinne, H and Wu, X: “Thought Communication and Control: A First Step using Radiotelegraphy”, IEE Proceedings on Communications, 151(3), pp.185-189, 2004
^ Witzany G, Madl P. (2009). Biocommunication of corals. International Journal of Integrative Biology 5(3): 152-163.
^ Witzany G (2008). Bio-Communication of Bacteria and their Evolutionary Roots in Natural Genome Editing Competences of Viruses. Open Evolution Journal 2: 44-54.
^ Witzany, G. (2006). Plant Communication from Biosemiotic Perspective. Plant Signaling and Behavior 1(4): 169-178.
^ Witzany, G. (2007). Applied Biosemiotics: Fungal Communication. In: Witzany, G. (Ed). Biosemiotics in Transdisciplinary Contexts. Helsinki, Umweb, pp. 295-301.
^ http://www.communicology.org/content/communicology-lexicon-definition
[edit] Further reading
Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin 117, 497-529.
Ferraro, G.(2002). Global Brains- Knowledge and Competencies for the 21st Century. Charlotte: Intercultural Associates, Inc.
Severin, Werner J., Tankard, James W., Jr., (1979). Communication Theories: Origins, Methods, Uses. New York: Hastings House, ISBN 0801317037
Wark, McKenzie 1997 The Virtual Republic Allen and Unwin St Leonards pp 22–9
Witzany, G. (2006 ) Plant Communication from Biosemiotic Perspective. Plant Signaling & Behavior 1(4): 169-178.
Witzany, G. (2007 ). Applied Biosemiotics: Fungal Communication. In: Witzany, G. (Ed.) Biosemiotics in Transdisciplinary Contexts. *Helsinki. Umweb, pp 295–301.
Montana, Patrick J. & Charnov, Bruce H. 2008. Management. 4th ed. New York. Barron's Educational Series, Inc. Pg 326-327.
The Idea of Verbal Communication in Early Buddhism Wimal Dissanayake, University of Hawai'i at Manoa, USA, online text
[edit] External links
Wikimedia Commons has media related to: Communication
A brief history of communication across ages
Communicating for change and impact – It is difficult for this paper to look credible when on its first pages it contains a spelling mistake; e.g. "In general, farmers would rather avoid risk then choose profit."
How Human Communication Fails (Tampere University of Technology)
Invision Communication & Research (Communication Strategists)
PENGERTIAN KOMUNIKASI by Fadillah Ramadani
PENGERTIAN KOMUNIKASI
Kata atau istilah komunikasi (dari bahasa Inggris “communication”),secara etimologis atau menurut asal katanya adalah dari bahasa Latin communicatus, dan perkataan ini bersumber pada kata communis Dalam kata communis ini memiliki makna ‘berbagi’ atau ‘menjadi milik bersama’ yaitu suatu usaha yang memiliki tujuan untuk kebersamaan atau kesamaan makna.
Komunikasi secara terminologis merujuk pada adanya proses penyampaian suatu pernyataan oleh seseorang kepada orang lain. Jadi dalam pengertian ini yang terlibat dalam komunikasi adalah manusia. Karena itu merujuk pada pengertian Ruben dan Steward(1998:16) mengenai komunikasi manusia yaitu:
Human communication is the process through which individuals –in relationships, group, organizations and societies—respond to and create messages to adapt to the environment and one another. Bahwa komunikasi manusia adalah proses yang melibatkan individu-individu dalam suatu hubungan, kelompok, organisasi dan masyarakat yang merespon dan menciptakan pesan untuk beradaptasi dengan lingkungan satu sama lain.
Untuk memahami pengertian komunikasi tersebut sehingga dapat dilancarkan secara efektif dalam Effendy(1994:10) bahwa para peminat komunikasi sering kali mengutip paradigma yang dikemukakan oleh Harold Lasswell dalam karyanya, The Structure and Function of Communication in Society. Lasswell mengatakan bahwa cara yang baik untuk untuk menjelaskan komunikasi ialah dengan menjawab pertanyaan sebagai berikut: Who Says What In Which Channel To Whom With What Effect?
Paradigma Lasswell di atas menunjukkan bahwa komunikasi meliputi lima unsur sebagai jawaban dari pertanyaan yang diajukan itu,yaitu:
Komunikator (siapa yang mengatakan?)
Pesan (mengatakan apa?)
Media (melalui saluran/ channel/media apa?)
Komunikan (kepada siapa?)
Efek (dengan dampak/efek apa?).
Jadi berdasarkan paradigma Lasswell tersebut, secara sederhana proses komunikasi adalah pihak komunikator membentuk (encode) pesan dan menyampaikannya melalui suatu saluran tertentu kepada pihak penerima yang menimbulkan efek tertentu.
A. PROSES KOMUNIKASI
Berangkat dari paradigma Lasswell, Effendy (1994:11-19) membedakan proses komunikasi menjadi dua tahap, yaitu:
1. Proses komunikasi secara primer
Proses komunikasi secara primer adalah proses penyampaian pikiran dan atau perasaan seseorang kepada orang lain dengan menggunakan lambang (symbol) sebagai media. Lambang sebagai media primer dalam proses komunikasi adalah pesan verbal (bahasa), dan pesan nonverbal (kial/gesture, isyarat, gambar, warna, dan lain sebagainya) yang secara langsung dapat/mampu menerjemahkan pikiran dan atau perasaan komunikator kepada komunikan.
Seperti disinggung di muka, komunikasi berlangsung apabila terjadi kesamaan makna dalam pesan yang diterima oleh komunikan. Dengan kata lain , komunikasi adalah proses membuat pesan yang setala bagi komunikator dan komunikan. Prosesnya sebagai berikut, pertama-tama komunikator menyandi (encode) pesan yang akan disampaikan disampaikan kepada komunikan. Ini berarti komunikator memformulasikan pikiran dan atau perasaannya ke dalam lambang (bahasa) yang diperkirakan akan dimengerti oleh komunikan. Kemudian giliran komunikan untuk menterjemahkan (decode) pesan dari komunikator. Ini berarti ia menafsirkan lambang yang mengandung pikiran dan atau perasaan komunikator tadi dalam konteks pengertian. Yang penting dalam proses penyandian (coding) adalah komunikator dapat menyandi dan komunikan dapat menerjemahkan sandi tersebut (terdapat kesamaan makna).
Wilbur Schramm (dalam Effendy, 1994) menyatakan bahwa komunikasi akan berhasil (terdapat kesamaan makna) apabila pesan yang disampaikan oleh komunikator cocok dengan kerangka acuan (frame of reference) , yakni paduan pengalaman dan pengertian (collection of experiences and meanings) yang diperoleh oleh komunikan. Schramm menambahkan, bahwa bidang (field of experience) merupakan faktor penting juga dalam komunikasi. Jika bidang pengalaman komunikator sama dengan bidang pengalaman komunikan, komunikasi akan berlangsung lancar. Sebaliknya, bila bidang pengalaman komunikan tidak sama dengan bidang pengalaman komunikator, akan timbul kesukaran untuk mengerti satu sama lain. Sebagai contoh seperti yang diungkapkan oleh Sendjaja(1994:33)yakni : Si A seorang mahasiswa ingin berbincang-bincang mengenai perkembangan valuta asing dalam kaitannya dengan pertumbuhan ekonomi. Bagi si A tentunya akan lebih mudah dan lancar apabila pembicaraan mengenai hal tersebut dilakukan dengan si B yang juga sama-sama mahasiswa. Seandainya si A tersebut membicarakan hal tersebut dengan si C, sorang pemuda desa tamatan SD tentunya proses komunikaasi tidak akan berjalan sebagaimana mestinya seperti yang diharapkan si A. Karena antara si A dan si C terdapat perbedaan yang menyangkut tingkat pengetahuan, pengalaman, budaya, orientasi dan mungkin juga kepentingannya.
Contoh tersebut dapat memberikan gambaran bahwa proses komunikasiakan berjalan baik atau mudah apabila di antara pelaku (sumber dan penerima) relatif sama. Artinya apabila kita ingin berkomunikasi dengan baik dengan seseorang, maka kita harsu mengolah dan menyampaikan pesan dalam bahasa dan cara-cara yang sesuai dengan tingkat pengetahuan, pengalaman, orientasi dan latar belakang budayanya. Dengan kata lain komunikator perlu mengenali karakteristik individual, sosial dan budaya dari komunikan.
2. Proses komunikasi sekunder
Proses komunikasi secara sekunder adalah proses penyampaian pesan oleh komunikator kepada komunikan dengan menggunakan alat atau sarana sebagai media kedua setelah memakai lambang sebagai media pertama.
Seorang komunikator menggunakan media ke dua dalam menyampaikan komunikasike karena komunikan sebagai sasaran berada di tempat yang relatif jauh atau jumlahnya banyak. Surat, telepon, teleks, surat kabar, majalah, radio, televisi, film, dsb adalah media kedua yang sering digunakan dalam komunikasi. Proses komunikasi secara sekunder itu menggunakan media yang dapat diklasifikasikan sebagai media massa (surat kabar, televisi, radio, dsb.) dan media nirmassa (telepon, surat, megapon, dsb.).
B. KONSEPTUAL KOMUNIKASI
Deddy Mulyana (2005:61-69) mengkategorikan definisi-definisi tentang komunikasi dalam tiga konseptual yaitu:
1. Komunikasi sebagai tindakan satu arah.
Suatu pemahaman komunikasi sebagai penyampaian pesan searah dari seseorang (atau lembaga) kepada seseorang (sekelompok orang) lainnya, baik secara langsung (tatap muka) ataupun melalui media, seperti surat (selebaran), surat kabar, majalah, radio, atau televisi. Pemahaman komunikasi sebagai proses searah sebenarnya kurang sesuai bila diterapkan pada komunikasi tatapmuka, namun tidak terlalu keliru bila diterapkan pada komunikasi publik (pidato) yang tidak melibatkan tanya jawab. Pemahaman komunikasi dalam konsep ini, sebagai definisi berorientasi-sumber. Definisi seperti ini mengisyaratkan komunikasi semua kegiatan yang secara sengaja dilakukan seseorang untuk menyampaikan rangsangan untuk membangkitkan respon orang lain. Dalam konteks ini, komunikasi dianggap suatu tindakan yang disengaja untuk menyampaikan pesan demi memenuhi kebutuhan komunikator, seperti menjelaskan sesuatu sesuatu kepada orang lain atau membujuk untuk melakukan sesuatu.
Beberapa definisi komunikasi dalam konseptual tindakan satu arah:
a. Everet M. Rogers: komunikasi adalah proses dimana suatu ide dialihkan dari sumber kepada suatu penerima atau lebih, dengan maksud untuk mengubah tingkah laku.
b. Gerald R. Miller: komunikasi terjadi ketika suatu sumber menyampaikan suatu pesan kepada penerima dengan niat yang disadari untuk mempengaruhi perilaku penerima.
c. Carld R. Miller: komunikasi adalah proses yang memungkinkan seseorang (komunikator) menyampaikan rangsangan (biasanya lambang-lambang verbal) untuk mengubah perilaku orang lain (komunkate).
d. Theodore M. Newcomb: Setiap tindakan komunikasi dipandang sebagai suatu transmisi informasi terdiri dari rangsangan yang diskriminatif, dari sumber kepada penerima.
Komunikasi sebagai interaksi.
Pandangan ini menyetarakan komunikasi dengan suatu proses sebab-akibat atau aksi-reaksi, yang arahnya bergantian. Seseorang menyampaikan pesan, baik verbal atau nonverbal, seorang penerima bereaksi dengan memberi jawaban verbal atau nonverbal, kemudian orang pertama bereaksi lagi setelah menerima respon atau umpan balik dari orang kedua, dan begitu seterusnya.
Contoh definisi komunikasi dalam konsep ini, Shanon dan Weaver (dalam Wiryanto, 2004), komunikasi adalah bentuk interaksi manusia yang saling mempengaruhi satu sama lain, sengaja atau tidak sengaja dan tidak terbatas pada bentuk pada bentuk komunikasi verbal, tetapi juga dalam hal ekspresi muka, lukisan, seni , dan teknologi.
Komunikasi sebagai transaksi.
Pandangan ini menyatakan bahwa komunikasi adalah proses yang dinamis yang secara sinambungan mengubah phak-pihak yang berkomunikasi. Berdasrkan pandangan ini, maka orang-orang yang berkomunikasi dianggap sebagai komunikator yang secara aktif mengirimkan dan menafsirkan pesan. Setiap saat mereka bertukar pesan verbal dan atau pesan nonverbal.
Beberapa definisi yang sesuai dengan konsep transaksi:
a. Stewart L. Tubbs dan Sylvia Moss: Komunikasi adalah proses pembentukan makna di antara dua orang atau lebih.
b. Judy C. Pearson dan Paul E. Nelson: Komunikasi adalah proses memahami danberbagi makna.
c. William I. Gordon : Komunikasi adalah suatu transaksi dinamis yang melibatkan gagasan dan perasaan.
d. Donald Byker dan Loren J. Anderson: Komunikasi adalah berbagi informasi antara dua orang atau lebih.
C. FUNGSI KOMUNIKASI
William I. Gorden (dalam Deddy Mulyana, 2005:5-30) mengkategorikan fungsi komunikasi menjadi empat, yaitu:
1. Sebagai komunikasi sosial
Fungsi komunikasi sebagai komunikasi sosial setidaknya mengisyaratkan bahwa komunikasi itu penting untuk membangun konsep diri kita, aktualisasi diri, untuk kelangsungan hidup, untuk memperoleh kebahagiaan, terhindar dari tekanan dan ketegangan, antara lain lewat komunikasi yang bersifat menghibur, dan memupuk hubungan hubungan orang lain. Melalui komunikasi kita bekerja sama dengan anggota masyarakat (keluarga, kelompok belajar, perguruan tinggi, RT, desa, ..., negara secara keseluruhan) untuk mencapai tujuan bersama.
Pembentukan konsep diri. Konsep diri adalah pandangan kita mengenai diri kita, dan itu hanya bisa kita peroleh lewat informasi yang diberikan orang lain kepada kita. Melalui komunikasi dengan orang lain kita belajar bukan saja mengenai siapa kita, namun juga bagaimana kita merasakan siapa kita. Anda mencintai diri anda bila anda telah dicintai; anda berpikir anda cerdas bila orang-orang sekitar anda menganggap anda cerdas; anda merasa tampan atau cantik bila orang-orang sekitar anda juga mengatakan demikian. George Herbert Mead (dalam Jalaluddin Rakhmat, 1994) mengistilahkan significant others (orang lain yang sangat penting) untuk orang-orang disekitar kita yang mempunyai peranan penting dalam membentuk konsep diri kita. Ketika kita masih kecil, mereka adalah orang tua kita, saudara-saudara kita, dan orang yang tinggal satu rumah dengan kita. Richard Dewey dan W.J. Humber (1966) menamai affective others, untuk orang lain yang dengan mereka kita mempunyai ikatan emosional. Dari merekalah, secara perlahan-lahan kita membentuk konsep diri kita. Selain itu, terdapat apa yang disebut dengan reference group (kelompok rujukan) yaitu kelompok yang secara emosional mengikat kita, dan berpengaruh terhadap pembentukan konsep diri kita. Dengan melihat ini, orang mengarahkan perilakunya dan menyesuaikan dirinya dengan ciri-ciri kelompoknya. Kalau anda memilih kelompok rujukan anda Ikatan Dokter Indonesia, anda menjadikan norma-norma dalam Ikatan ini sebagai ukuran perilaku anda. Anda juga meras diri sebagai bagian dari kelompok ini, lengkap dengan sifat-sifat doketer menurut persepsi anda.
Pernyataan eksistensi diri. Orang berkomunikasi untuk menunjukkan dirinya eksis. Inilah yang disebut aktualisasi diri atau lebih tepat lagi pernyataan eksistensi diri. Fungsi komunikasi sebagai eksistensi diri terlihat jelas misalnya pada penanya dalam sebuah seminar. Meskipun mereka sudah diperingatkan moderator untuk berbicara singkat dan langsung ke pokok masalah, penanya atau komentator itu sering berbicara panjang lebarm mengkuliahi hadirin, dengan argumen-argumen yang terkadang tidak relevan.
Untuk kelangsungan hidup, memupuk hubungan, dan memperoleh kebahagiaan. Sejak lahir, kita tidak dapat hidup sendiri untuk mempertahankan hidup. Kita perlu dan harus berkomunikasi dengan orang lain, untuk memenuhi kebutuhan biologis kita seperti makan dan minum, dan memnuhi kebutuhan psikologis kita seperti sukses dan kebahagiaan. Para psikolog berpendapat, kebutuhan utama kita sebagai manusia, dan untuk menjadi manusia yang sehat secara rohaniah, adalah kebutuhan akan hubungan sosial yang ramah, yang hanya bisa terpenuhi dengan membina hubungan yang baik dengan orang lain. Abraham Moslow menyebutkan bahwa manusia punya lima kebutuhan dasar: kebutuhan fisiologis, keamanan, kebutuhan sosial, penghargaan diri, dan aktualisasi diri. Kebutuhan yang lebih dasar harus dipenuhi terlebih dahulu sebelum kebuthan yang lebih tinggi diupayakan. Kita mungkin sudah mampu kebuthan fisiologis dan keamanan untuk bertahan hidup. Kini kita ingin memenuhi kebutuhan sosial, penghargaan diri, dan aktualisasi diri. Kebutuhan ketiga dan keempat khususnya meliputi keinginan untuk memperoleh rasa lewat rasa memiliki dan dimiliki, pergaulan, rasa diterima, memberi dan menerima persahabatan. Komunikasi akan sangat dibutuhkan untuk memperoleh dan memberi informasi yang dibutuhkan, untuk membujuk atau mempengaruhi orang lain, mempertimbangkan solusi alternatif atas masalah kemudian mengambil keputusan, dan tujuan-tujuan sosial serta hiburan.
2. Sebagai komunikasi ekspresif
Komunikasi berfungsi untuk menyampaikan perasaan-perasaan (emosi) kita. Perasaan-perasaan tersebut terutama dikomunikasikan melalui pesan-pesan nonverbal. Perasaan sayang, peduli, rindu, simpati, gembira, sedih, takut, prihatin, marah dan benci dapat disampaikan lewat kata-kata, namun bisa disampaikan secara lebih ekpresif lewat perilaku nonverbal. Seorang ibu menunjukkan kasih sayangnya dengan membelai kepala anaknya. Orang dapat menyalurkan kemarahannya dengan mengumpat, mengepalkan tangan seraya melototkan matanya, mahasiswa memprotes kebijakan penguasa negara atau penguasa kampus dengan melakukan demontrasi.
3. Sebagai komunikasi ritual
Suatu komunitas sering melakukan upacara-upacara berlainan sepanjang tahun dan sepanjang hidup, yang disebut para antropolog sebaga rites of passage, mulai dari upacara kelahiran, sunatan, ulang tahun, pertunangan, siraman, pernikahan, dan lain-lain. Dalam acara-acara itu orang mengucapkan kata-kata atau perilaku-perilaku tertentu yang bersifat simbolik. Ritus-ritus lain seperti berdoa (salat, sembahyang, misa), membaca kitab suci, naik haji, upacara bendera (termasuk menyanyikan lagu kebangsaan), upacara wisuda, perayaan lebaran (Idul Fitri) atau Natal, juga adalah komunikasi ritual. Mereka yang berpartisipasi dalam bentuk komunikasi ritual tersebut menegaskan kembali komitmen mereka kepada tradisi keluarga, suku, bangsa. Negara, ideologi, atau agama mereka.
4. Sebagai komunikasi instrumental
Komunikasi instrumental mempunyai beberapa tujuan umum, yaitu: menginformasikan, mengajar, mendorong, mengubah sikap, menggerakkan tindakan, dan juga menghibur.
Sebagai instrumen, komunikasi tidak saja kita gunakan untuk menciptakan dan membangun hubungan, namun juga untuk menghancurkan hubungan tersebut. Studi komunika membuat kita peka terhadap berbagai strategi yang dapat kita gunakan dalam komunikasi kita untuk bekerja lebih baik dengan orang lain demi keuntungan bersama. Komunikasi berfungsi sebagi instrumen untuk mencapai tujuan-tujuan pribadi dan pekerjaan, baik tujuan jangka pendek ataupun tujuan jangka panjang. Tujuan jangka pendek misalnya untuk memperoleh pujian, menumbuhkan kesan yang baik, memperoleh simpati, empati, keuntungan material, ekonomi, dan politik, yang antara lain dapat diraih dengan pengelolaan kesan (impression management), yakni taktik-taktik verbal dan nonverbal, seperti berbicara sopan, mengobral janji, mengenakankan pakaian necis, dan sebagainya yang pada dasarnya untuk menunjukkan kepada orang lain siapa diri kita seperti yang kita inginkan.
Sementara itu, tujuan jangka panjang dapat diraih lewat keahlian komunikasi, misalnya keahlian berpidato, berunding, berbahasa asing ataupun keahlian menulis. Kedua tujuan itu (jangka pendek dan panjang) tentu saja saling berkaitan dalam arti bahwa pengelolaan kesan itu secara kumulatif dapat digunakan untuk mencapai tujuan jangka panjang berupa keberhasilan dalam karier, misalnya untuk memperoleh jabatan, kekuasaan, penghormatan sosial, dan kekayaan.
Berkenaan dengan fungsi komunikasi ini, terdapat beberapa pendapat dari para ilmuwan yang bila dicermati saling melengkapi.[1] Misal pendapat Onong Effendy (1994), ia berpendapat fungsi komunikasi adalah menyampaikan informasi, mendidik, menghibur, dan mempengaruhi. Sedangkan Harold D Lasswell (dalam Nurudin, 2004 dan Effendy, 1994:27) memaparkan fungsi komunikasi sebagai berikut:
1. Penjajagan/pengawasan lingkungan (surveillance of the information) yakni penyingkapan ancaman dan kesempatan yang mempengaruhi nilai masyarakat.
2. Menghubungkan bagian-bagian yang terpisahkan dari masyarakat untuk menanggapi lingkungannya .
3. Menurunkan warisan sosial dari generasi ke generasi berikutnya.
D. RAGAM TINGKATAN KOMUNIKASI ATAU KONTEKS-KONTEKS KOMUNIKASI
Secara umum ragam tingkatan komunikasi adalah sebagai berikut:
Komunikasi intrapribadi (intrapersonal communication) yaitu komunikasi yang terjadi dalam diri seseorang yang berupa proses pengolahan informasi melalui panca indera dan sistem syaraf manusia.
Komunikasi antarpribadi (interpersonal communication) yaitu kegiatan komunikasi yang dilakukan seseorang dengan orang lain dengan corak komunikasinya lebih bersifat pribadi dan sampai pada tataran prediksi hasil komunikasinya pada tingkatan psikologis yang memandang pribadi sebagai unik. Dalam komunikasi ini jumlah perilaku yang terlibat pada dasarnya bisa lebih dari dua orang selama pesan atau informasi yang disampaikan bersifat pribadi.
Komunikasi kelompok (group communication) yaitu komunikasi yang berlangsung di antara anggota suatu kelompok. Menurut Michael Burgoon dan Michael Ruffner dalam Sendjaja,(1994) memberi batasan komunikasi kelompok sebagai interaksi tatap muka dari tiga atau lebih individu guna memperoleh maksud atau tujuan yang dikehendaki seperti berbagi informasi, pemeliharaan diri atau pemecahan masalah sehingga semua anggota dapat menumbuhkan karakteristik pribadi anggota lainnya dengan akurat.
Komunikasi organisasi (organization communication) yaitu pengiriman dan penerimaan berbagai pesan organisasi di dalam kelompok formal maupun informal dari suatu organisasi (Wiryanto, 2005:52).
Komunikasi massa (mass communication). Komunikasi massa dapat didefinisikan sebagai suatu jenis komunikasi yang ditujukan kepada sejumlah audien yang tersebar, heterogen, dan anonim melalui media massa cetak atau elektrolik sehingga pesan yang sama dapat diterima secara serentak dan sesaat. Kemudian Mulyana (2005:74) juga menambahkan konteks komunikasi publik. Pengertian komunikasi publik adalah komunikasi antara seorang pembicara dengan sejumlah besar orang (khalayak). Yang tidak bisa dikenali satu persatu. Komunikasi demikian sering juga disebut pidato, ceramah atau kuliah (umum). Beberapa pakar komunikasi menggunakan istilah komunikasi kelompok besar (large group communication) untuk komunikasi ini.
E. KEGUNAAN BELAJAR ILMU KOMUNIKASI
Mengapa kita mempelajari ilmu komunikasi ?Ruben&Steward, (2005:1-8) menyatakan bahwa
Komunikasi adalah fundamental dalam kehidupan kita.
Dalam kehidupan kita sehari-hari komunikasi memegang peranan yang sangat penting. Kita tidak bisa tidak berkomunikasi.tidak ada aktifitas yang dilakukan tanpa komunikasi, dikarenakan kita dapat membuat beberapa perbedaan yang esensial manakala kita berkomunikasi dengan orang lain.Demikian pula sebaliknya, orang lain akan berkomunikasi dengan kita ,baik dalam jangka pendek ataupun jangka panjang. Cara kita berhubungan satu dengan lainnya, bagimana suatu hubungan kita bentuk, bagaimana cara kita memberikan kontribusi sebagai anggota keluarga, kelompok, komunitas, organisasi dan masyarakat secara luas membutuhkan suatu komunikasi.Sehingga menjadikan komunikasi tersebut menjadi hal yang sangat fundamental dalam kehidupan kita.
Komunikasi adalah merupakan suatu aktifitas komplek.
Komunikasi adalah suatu aktifitas yang komplek dan menantang. Dalam hal ini ternyata aktifitas komunikasi bukanlah suatu aktifitas yang mudah. Untuk mencapai kompetensi komunikasi memerlukan understanding dan suatu ketrampilan sehingga komunikasi yang kita lakukan menjadi efektif. Ellen langer dalam Ruben&Stewat( 2005:3) menyebut konsep mindfulness akan terjadi ketika kita memberikan perhatian pada situasi dan konteks, kita terbuka dengan informasi baru dan kita menyadari bahwa ada banyak perspektif tidak hanya satu persepektif di kehidupan manusia.
Komunikasi adalah vital untuk suatu kedudukan/posisi yang efektif.
Karir dalam bisnis, pemerintah, atau pendidikan memerlukan kemampuan dalam memahami situasi komunikasi, mengembangkan strategi komunikasi efektif, memerlukan kerjasama antara satu dengan yang lain, dan dapat menerima atas kehadiran ide-ide yang efektif melalui saluran saluran komunikasi. Untuk mencapai kesuksesan dari suatu kedudukan/ posisi tertentu dalam mencapai kompetensi komunikasi antara lain melalui kemampuan secara personal dan sikap, kemampuan interpersonal, kemampuan dalam melakukan komunikasi oral dan tulisan dan lain sebagainya.
Suatu pendidikan yang tinggi tidak menjamin kompetensi komunikasi yang baik.
Kadang-kadang kita menganggap bahwa komunikasi itu hanyalah suatu yang bersifat common sense dan setiap orang pasti mengetahui bagaimana berkomunikasi. Padahal sesungguhnya banyak yang tidak memilki ketrampilan berkomunikasi yang baik karena ternyata banyak pesan-pesan dalam komunikasi manusia itu yang disampaikan tidak hanya dalam bentuk verbal tetapi juga nonverbal, ada ketrampilan komunikasi dalam bentuk tulisan dan oral, ada ketrampilan berkomunikasi secara interpersonal, ataupun secara kelompok sehingga kita dapat berkolaborasi sebagai anggota dengan baik, dan lain-lain. Kadang-kadang kita juga mengalami kegagalan dalam berkomunikasi. Banyak yang berpendidikan tinggi tetapi tidak memilki ketrampilan berkomunikasi secara baik dan memadai sehingga mengakibatkan kegagalan dalam berinteraksi dengan manusia lainnya. Sehingga komunikasi itu perlu kita pelajari.
Komunikasi adalah populer.
Komunikasi adalah suatu bidang yang dikatakan sebagai popular. Banyak bidang-bidang komunikasi modern sekarang ini yang memfokuskan pada studi tentang pesan, ada juga tentang hubungan antara komunikasi dengan bidang profesiponal lainnya termasuk hukum, bisnis, informasi, pendidikan, ilmu computer, dan lain-lain. Sehingga sekarang ini komunikasi sebagai ilmu social/perileku dan suatu seni yang diaplikasikan. Disiplin ini bersifat multidisiplin, yang berkaitan dengan ilmu-ilmu lain seperti psikologi, sosiologi, antroplogi, politik, dan lain sebagainya
The COMMUNICATION The word or terms of communication (from English "communication"), is etymologically or think he is the origin of the Latin communicatus, and the word is based on the word communis communis in these words have meaning 'sharing' or 'shared' is an attempt which have the goal of unity or common sense. Terminologis the communication refers to the process of delivery of a statement by someone to another person. So in this sense that is involved in human communication. Because it refers to the understanding and Ruben Steward (1998:16) on human communication, namely: Human communication is the process through which individuals, in relationships, groups, organizations, and societies respond to and create messages to adapt to the environment and one another. That human communication is a process that involves individuals in a relationship, groups, organizations and communities that create and respond to messages with the environment to adapt to one another. To understand the communication could have been so effective in Effendy (1994:10) that the communication peminat often cite the paradigm presented by Harold Lasswell in his work, The Structure and Function of Communication in Society. Lasswell said that a good way to describe the communication is to answer the questions as the following: Who Says What In Which Channel To Whom With What Effect? Lasswell paradigm above shows that the communication includes the five elements as answers to questions that are asked, namely: Komunikator (who says?) Message (say what?) Media (through the channel / channel / media what?) Komunikan (to whom?) Effect (with the impact / effect of what?). So, based on Lasswell's paradigm, the simple process of communication is the form komunikator (encode) and submitted them a message through a particular channel to the recipient that cause a certain effect. A. COMMUNICATION PROCESS Departure from the paradigm Lasswell, Effendy (1994:11-19) distinguish the communication into two phases, namely: [ 1 ]
Kata atau istilah komunikasi (dari bahasa Inggris “communication”),secara etimologis atau menurut asal katanya adalah dari bahasa Latin communicatus, dan perkataan ini bersumber pada kata communis Dalam kata communis ini memiliki makna ‘berbagi’ atau ‘menjadi milik bersama’ yaitu suatu usaha yang memiliki tujuan untuk kebersamaan atau kesamaan makna.
Komunikasi secara terminologis merujuk pada adanya proses penyampaian suatu pernyataan oleh seseorang kepada orang lain. Jadi dalam pengertian ini yang terlibat dalam komunikasi adalah manusia. Karena itu merujuk pada pengertian Ruben dan Steward(1998:16) mengenai komunikasi manusia yaitu:
Human communication is the process through which individuals –in relationships, group, organizations and societies—respond to and create messages to adapt to the environment and one another. Bahwa komunikasi manusia adalah proses yang melibatkan individu-individu dalam suatu hubungan, kelompok, organisasi dan masyarakat yang merespon dan menciptakan pesan untuk beradaptasi dengan lingkungan satu sama lain.
Untuk memahami pengertian komunikasi tersebut sehingga dapat dilancarkan secara efektif dalam Effendy(1994:10) bahwa para peminat komunikasi sering kali mengutip paradigma yang dikemukakan oleh Harold Lasswell dalam karyanya, The Structure and Function of Communication in Society. Lasswell mengatakan bahwa cara yang baik untuk untuk menjelaskan komunikasi ialah dengan menjawab pertanyaan sebagai berikut: Who Says What In Which Channel To Whom With What Effect?
Paradigma Lasswell di atas menunjukkan bahwa komunikasi meliputi lima unsur sebagai jawaban dari pertanyaan yang diajukan itu,yaitu:
Komunikator (siapa yang mengatakan?)
Pesan (mengatakan apa?)
Media (melalui saluran/ channel/media apa?)
Komunikan (kepada siapa?)
Efek (dengan dampak/efek apa?).
Jadi berdasarkan paradigma Lasswell tersebut, secara sederhana proses komunikasi adalah pihak komunikator membentuk (encode) pesan dan menyampaikannya melalui suatu saluran tertentu kepada pihak penerima yang menimbulkan efek tertentu.
A. PROSES KOMUNIKASI
Berangkat dari paradigma Lasswell, Effendy (1994:11-19) membedakan proses komunikasi menjadi dua tahap, yaitu:
1. Proses komunikasi secara primer
Proses komunikasi secara primer adalah proses penyampaian pikiran dan atau perasaan seseorang kepada orang lain dengan menggunakan lambang (symbol) sebagai media. Lambang sebagai media primer dalam proses komunikasi adalah pesan verbal (bahasa), dan pesan nonverbal (kial/gesture, isyarat, gambar, warna, dan lain sebagainya) yang secara langsung dapat/mampu menerjemahkan pikiran dan atau perasaan komunikator kepada komunikan.
Seperti disinggung di muka, komunikasi berlangsung apabila terjadi kesamaan makna dalam pesan yang diterima oleh komunikan. Dengan kata lain , komunikasi adalah proses membuat pesan yang setala bagi komunikator dan komunikan. Prosesnya sebagai berikut, pertama-tama komunikator menyandi (encode) pesan yang akan disampaikan disampaikan kepada komunikan. Ini berarti komunikator memformulasikan pikiran dan atau perasaannya ke dalam lambang (bahasa) yang diperkirakan akan dimengerti oleh komunikan. Kemudian giliran komunikan untuk menterjemahkan (decode) pesan dari komunikator. Ini berarti ia menafsirkan lambang yang mengandung pikiran dan atau perasaan komunikator tadi dalam konteks pengertian. Yang penting dalam proses penyandian (coding) adalah komunikator dapat menyandi dan komunikan dapat menerjemahkan sandi tersebut (terdapat kesamaan makna).
Wilbur Schramm (dalam Effendy, 1994) menyatakan bahwa komunikasi akan berhasil (terdapat kesamaan makna) apabila pesan yang disampaikan oleh komunikator cocok dengan kerangka acuan (frame of reference) , yakni paduan pengalaman dan pengertian (collection of experiences and meanings) yang diperoleh oleh komunikan. Schramm menambahkan, bahwa bidang (field of experience) merupakan faktor penting juga dalam komunikasi. Jika bidang pengalaman komunikator sama dengan bidang pengalaman komunikan, komunikasi akan berlangsung lancar. Sebaliknya, bila bidang pengalaman komunikan tidak sama dengan bidang pengalaman komunikator, akan timbul kesukaran untuk mengerti satu sama lain. Sebagai contoh seperti yang diungkapkan oleh Sendjaja(1994:33)yakni : Si A seorang mahasiswa ingin berbincang-bincang mengenai perkembangan valuta asing dalam kaitannya dengan pertumbuhan ekonomi. Bagi si A tentunya akan lebih mudah dan lancar apabila pembicaraan mengenai hal tersebut dilakukan dengan si B yang juga sama-sama mahasiswa. Seandainya si A tersebut membicarakan hal tersebut dengan si C, sorang pemuda desa tamatan SD tentunya proses komunikaasi tidak akan berjalan sebagaimana mestinya seperti yang diharapkan si A. Karena antara si A dan si C terdapat perbedaan yang menyangkut tingkat pengetahuan, pengalaman, budaya, orientasi dan mungkin juga kepentingannya.
Contoh tersebut dapat memberikan gambaran bahwa proses komunikasiakan berjalan baik atau mudah apabila di antara pelaku (sumber dan penerima) relatif sama. Artinya apabila kita ingin berkomunikasi dengan baik dengan seseorang, maka kita harsu mengolah dan menyampaikan pesan dalam bahasa dan cara-cara yang sesuai dengan tingkat pengetahuan, pengalaman, orientasi dan latar belakang budayanya. Dengan kata lain komunikator perlu mengenali karakteristik individual, sosial dan budaya dari komunikan.
2. Proses komunikasi sekunder
Proses komunikasi secara sekunder adalah proses penyampaian pesan oleh komunikator kepada komunikan dengan menggunakan alat atau sarana sebagai media kedua setelah memakai lambang sebagai media pertama.
Seorang komunikator menggunakan media ke dua dalam menyampaikan komunikasike karena komunikan sebagai sasaran berada di tempat yang relatif jauh atau jumlahnya banyak. Surat, telepon, teleks, surat kabar, majalah, radio, televisi, film, dsb adalah media kedua yang sering digunakan dalam komunikasi. Proses komunikasi secara sekunder itu menggunakan media yang dapat diklasifikasikan sebagai media massa (surat kabar, televisi, radio, dsb.) dan media nirmassa (telepon, surat, megapon, dsb.).
B. KONSEPTUAL KOMUNIKASI
Deddy Mulyana (2005:61-69) mengkategorikan definisi-definisi tentang komunikasi dalam tiga konseptual yaitu:
1. Komunikasi sebagai tindakan satu arah.
Suatu pemahaman komunikasi sebagai penyampaian pesan searah dari seseorang (atau lembaga) kepada seseorang (sekelompok orang) lainnya, baik secara langsung (tatap muka) ataupun melalui media, seperti surat (selebaran), surat kabar, majalah, radio, atau televisi. Pemahaman komunikasi sebagai proses searah sebenarnya kurang sesuai bila diterapkan pada komunikasi tatapmuka, namun tidak terlalu keliru bila diterapkan pada komunikasi publik (pidato) yang tidak melibatkan tanya jawab. Pemahaman komunikasi dalam konsep ini, sebagai definisi berorientasi-sumber. Definisi seperti ini mengisyaratkan komunikasi semua kegiatan yang secara sengaja dilakukan seseorang untuk menyampaikan rangsangan untuk membangkitkan respon orang lain. Dalam konteks ini, komunikasi dianggap suatu tindakan yang disengaja untuk menyampaikan pesan demi memenuhi kebutuhan komunikator, seperti menjelaskan sesuatu sesuatu kepada orang lain atau membujuk untuk melakukan sesuatu.
Beberapa definisi komunikasi dalam konseptual tindakan satu arah:
a. Everet M. Rogers: komunikasi adalah proses dimana suatu ide dialihkan dari sumber kepada suatu penerima atau lebih, dengan maksud untuk mengubah tingkah laku.
b. Gerald R. Miller: komunikasi terjadi ketika suatu sumber menyampaikan suatu pesan kepada penerima dengan niat yang disadari untuk mempengaruhi perilaku penerima.
c. Carld R. Miller: komunikasi adalah proses yang memungkinkan seseorang (komunikator) menyampaikan rangsangan (biasanya lambang-lambang verbal) untuk mengubah perilaku orang lain (komunkate).
d. Theodore M. Newcomb: Setiap tindakan komunikasi dipandang sebagai suatu transmisi informasi terdiri dari rangsangan yang diskriminatif, dari sumber kepada penerima.
Komunikasi sebagai interaksi.
Pandangan ini menyetarakan komunikasi dengan suatu proses sebab-akibat atau aksi-reaksi, yang arahnya bergantian. Seseorang menyampaikan pesan, baik verbal atau nonverbal, seorang penerima bereaksi dengan memberi jawaban verbal atau nonverbal, kemudian orang pertama bereaksi lagi setelah menerima respon atau umpan balik dari orang kedua, dan begitu seterusnya.
Contoh definisi komunikasi dalam konsep ini, Shanon dan Weaver (dalam Wiryanto, 2004), komunikasi adalah bentuk interaksi manusia yang saling mempengaruhi satu sama lain, sengaja atau tidak sengaja dan tidak terbatas pada bentuk pada bentuk komunikasi verbal, tetapi juga dalam hal ekspresi muka, lukisan, seni , dan teknologi.
Komunikasi sebagai transaksi.
Pandangan ini menyatakan bahwa komunikasi adalah proses yang dinamis yang secara sinambungan mengubah phak-pihak yang berkomunikasi. Berdasrkan pandangan ini, maka orang-orang yang berkomunikasi dianggap sebagai komunikator yang secara aktif mengirimkan dan menafsirkan pesan. Setiap saat mereka bertukar pesan verbal dan atau pesan nonverbal.
Beberapa definisi yang sesuai dengan konsep transaksi:
a. Stewart L. Tubbs dan Sylvia Moss: Komunikasi adalah proses pembentukan makna di antara dua orang atau lebih.
b. Judy C. Pearson dan Paul E. Nelson: Komunikasi adalah proses memahami danberbagi makna.
c. William I. Gordon : Komunikasi adalah suatu transaksi dinamis yang melibatkan gagasan dan perasaan.
d. Donald Byker dan Loren J. Anderson: Komunikasi adalah berbagi informasi antara dua orang atau lebih.
C. FUNGSI KOMUNIKASI
William I. Gorden (dalam Deddy Mulyana, 2005:5-30) mengkategorikan fungsi komunikasi menjadi empat, yaitu:
1. Sebagai komunikasi sosial
Fungsi komunikasi sebagai komunikasi sosial setidaknya mengisyaratkan bahwa komunikasi itu penting untuk membangun konsep diri kita, aktualisasi diri, untuk kelangsungan hidup, untuk memperoleh kebahagiaan, terhindar dari tekanan dan ketegangan, antara lain lewat komunikasi yang bersifat menghibur, dan memupuk hubungan hubungan orang lain. Melalui komunikasi kita bekerja sama dengan anggota masyarakat (keluarga, kelompok belajar, perguruan tinggi, RT, desa, ..., negara secara keseluruhan) untuk mencapai tujuan bersama.
Pembentukan konsep diri. Konsep diri adalah pandangan kita mengenai diri kita, dan itu hanya bisa kita peroleh lewat informasi yang diberikan orang lain kepada kita. Melalui komunikasi dengan orang lain kita belajar bukan saja mengenai siapa kita, namun juga bagaimana kita merasakan siapa kita. Anda mencintai diri anda bila anda telah dicintai; anda berpikir anda cerdas bila orang-orang sekitar anda menganggap anda cerdas; anda merasa tampan atau cantik bila orang-orang sekitar anda juga mengatakan demikian. George Herbert Mead (dalam Jalaluddin Rakhmat, 1994) mengistilahkan significant others (orang lain yang sangat penting) untuk orang-orang disekitar kita yang mempunyai peranan penting dalam membentuk konsep diri kita. Ketika kita masih kecil, mereka adalah orang tua kita, saudara-saudara kita, dan orang yang tinggal satu rumah dengan kita. Richard Dewey dan W.J. Humber (1966) menamai affective others, untuk orang lain yang dengan mereka kita mempunyai ikatan emosional. Dari merekalah, secara perlahan-lahan kita membentuk konsep diri kita. Selain itu, terdapat apa yang disebut dengan reference group (kelompok rujukan) yaitu kelompok yang secara emosional mengikat kita, dan berpengaruh terhadap pembentukan konsep diri kita. Dengan melihat ini, orang mengarahkan perilakunya dan menyesuaikan dirinya dengan ciri-ciri kelompoknya. Kalau anda memilih kelompok rujukan anda Ikatan Dokter Indonesia, anda menjadikan norma-norma dalam Ikatan ini sebagai ukuran perilaku anda. Anda juga meras diri sebagai bagian dari kelompok ini, lengkap dengan sifat-sifat doketer menurut persepsi anda.
Pernyataan eksistensi diri. Orang berkomunikasi untuk menunjukkan dirinya eksis. Inilah yang disebut aktualisasi diri atau lebih tepat lagi pernyataan eksistensi diri. Fungsi komunikasi sebagai eksistensi diri terlihat jelas misalnya pada penanya dalam sebuah seminar. Meskipun mereka sudah diperingatkan moderator untuk berbicara singkat dan langsung ke pokok masalah, penanya atau komentator itu sering berbicara panjang lebarm mengkuliahi hadirin, dengan argumen-argumen yang terkadang tidak relevan.
Untuk kelangsungan hidup, memupuk hubungan, dan memperoleh kebahagiaan. Sejak lahir, kita tidak dapat hidup sendiri untuk mempertahankan hidup. Kita perlu dan harus berkomunikasi dengan orang lain, untuk memenuhi kebutuhan biologis kita seperti makan dan minum, dan memnuhi kebutuhan psikologis kita seperti sukses dan kebahagiaan. Para psikolog berpendapat, kebutuhan utama kita sebagai manusia, dan untuk menjadi manusia yang sehat secara rohaniah, adalah kebutuhan akan hubungan sosial yang ramah, yang hanya bisa terpenuhi dengan membina hubungan yang baik dengan orang lain. Abraham Moslow menyebutkan bahwa manusia punya lima kebutuhan dasar: kebutuhan fisiologis, keamanan, kebutuhan sosial, penghargaan diri, dan aktualisasi diri. Kebutuhan yang lebih dasar harus dipenuhi terlebih dahulu sebelum kebuthan yang lebih tinggi diupayakan. Kita mungkin sudah mampu kebuthan fisiologis dan keamanan untuk bertahan hidup. Kini kita ingin memenuhi kebutuhan sosial, penghargaan diri, dan aktualisasi diri. Kebutuhan ketiga dan keempat khususnya meliputi keinginan untuk memperoleh rasa lewat rasa memiliki dan dimiliki, pergaulan, rasa diterima, memberi dan menerima persahabatan. Komunikasi akan sangat dibutuhkan untuk memperoleh dan memberi informasi yang dibutuhkan, untuk membujuk atau mempengaruhi orang lain, mempertimbangkan solusi alternatif atas masalah kemudian mengambil keputusan, dan tujuan-tujuan sosial serta hiburan.
2. Sebagai komunikasi ekspresif
Komunikasi berfungsi untuk menyampaikan perasaan-perasaan (emosi) kita. Perasaan-perasaan tersebut terutama dikomunikasikan melalui pesan-pesan nonverbal. Perasaan sayang, peduli, rindu, simpati, gembira, sedih, takut, prihatin, marah dan benci dapat disampaikan lewat kata-kata, namun bisa disampaikan secara lebih ekpresif lewat perilaku nonverbal. Seorang ibu menunjukkan kasih sayangnya dengan membelai kepala anaknya. Orang dapat menyalurkan kemarahannya dengan mengumpat, mengepalkan tangan seraya melototkan matanya, mahasiswa memprotes kebijakan penguasa negara atau penguasa kampus dengan melakukan demontrasi.
3. Sebagai komunikasi ritual
Suatu komunitas sering melakukan upacara-upacara berlainan sepanjang tahun dan sepanjang hidup, yang disebut para antropolog sebaga rites of passage, mulai dari upacara kelahiran, sunatan, ulang tahun, pertunangan, siraman, pernikahan, dan lain-lain. Dalam acara-acara itu orang mengucapkan kata-kata atau perilaku-perilaku tertentu yang bersifat simbolik. Ritus-ritus lain seperti berdoa (salat, sembahyang, misa), membaca kitab suci, naik haji, upacara bendera (termasuk menyanyikan lagu kebangsaan), upacara wisuda, perayaan lebaran (Idul Fitri) atau Natal, juga adalah komunikasi ritual. Mereka yang berpartisipasi dalam bentuk komunikasi ritual tersebut menegaskan kembali komitmen mereka kepada tradisi keluarga, suku, bangsa. Negara, ideologi, atau agama mereka.
4. Sebagai komunikasi instrumental
Komunikasi instrumental mempunyai beberapa tujuan umum, yaitu: menginformasikan, mengajar, mendorong, mengubah sikap, menggerakkan tindakan, dan juga menghibur.
Sebagai instrumen, komunikasi tidak saja kita gunakan untuk menciptakan dan membangun hubungan, namun juga untuk menghancurkan hubungan tersebut. Studi komunika membuat kita peka terhadap berbagai strategi yang dapat kita gunakan dalam komunikasi kita untuk bekerja lebih baik dengan orang lain demi keuntungan bersama. Komunikasi berfungsi sebagi instrumen untuk mencapai tujuan-tujuan pribadi dan pekerjaan, baik tujuan jangka pendek ataupun tujuan jangka panjang. Tujuan jangka pendek misalnya untuk memperoleh pujian, menumbuhkan kesan yang baik, memperoleh simpati, empati, keuntungan material, ekonomi, dan politik, yang antara lain dapat diraih dengan pengelolaan kesan (impression management), yakni taktik-taktik verbal dan nonverbal, seperti berbicara sopan, mengobral janji, mengenakankan pakaian necis, dan sebagainya yang pada dasarnya untuk menunjukkan kepada orang lain siapa diri kita seperti yang kita inginkan.
Sementara itu, tujuan jangka panjang dapat diraih lewat keahlian komunikasi, misalnya keahlian berpidato, berunding, berbahasa asing ataupun keahlian menulis. Kedua tujuan itu (jangka pendek dan panjang) tentu saja saling berkaitan dalam arti bahwa pengelolaan kesan itu secara kumulatif dapat digunakan untuk mencapai tujuan jangka panjang berupa keberhasilan dalam karier, misalnya untuk memperoleh jabatan, kekuasaan, penghormatan sosial, dan kekayaan.
Berkenaan dengan fungsi komunikasi ini, terdapat beberapa pendapat dari para ilmuwan yang bila dicermati saling melengkapi.[1] Misal pendapat Onong Effendy (1994), ia berpendapat fungsi komunikasi adalah menyampaikan informasi, mendidik, menghibur, dan mempengaruhi. Sedangkan Harold D Lasswell (dalam Nurudin, 2004 dan Effendy, 1994:27) memaparkan fungsi komunikasi sebagai berikut:
1. Penjajagan/pengawasan lingkungan (surveillance of the information) yakni penyingkapan ancaman dan kesempatan yang mempengaruhi nilai masyarakat.
2. Menghubungkan bagian-bagian yang terpisahkan dari masyarakat untuk menanggapi lingkungannya .
3. Menurunkan warisan sosial dari generasi ke generasi berikutnya.
D. RAGAM TINGKATAN KOMUNIKASI ATAU KONTEKS-KONTEKS KOMUNIKASI
Secara umum ragam tingkatan komunikasi adalah sebagai berikut:
Komunikasi intrapribadi (intrapersonal communication) yaitu komunikasi yang terjadi dalam diri seseorang yang berupa proses pengolahan informasi melalui panca indera dan sistem syaraf manusia.
Komunikasi antarpribadi (interpersonal communication) yaitu kegiatan komunikasi yang dilakukan seseorang dengan orang lain dengan corak komunikasinya lebih bersifat pribadi dan sampai pada tataran prediksi hasil komunikasinya pada tingkatan psikologis yang memandang pribadi sebagai unik. Dalam komunikasi ini jumlah perilaku yang terlibat pada dasarnya bisa lebih dari dua orang selama pesan atau informasi yang disampaikan bersifat pribadi.
Komunikasi kelompok (group communication) yaitu komunikasi yang berlangsung di antara anggota suatu kelompok. Menurut Michael Burgoon dan Michael Ruffner dalam Sendjaja,(1994) memberi batasan komunikasi kelompok sebagai interaksi tatap muka dari tiga atau lebih individu guna memperoleh maksud atau tujuan yang dikehendaki seperti berbagi informasi, pemeliharaan diri atau pemecahan masalah sehingga semua anggota dapat menumbuhkan karakteristik pribadi anggota lainnya dengan akurat.
Komunikasi organisasi (organization communication) yaitu pengiriman dan penerimaan berbagai pesan organisasi di dalam kelompok formal maupun informal dari suatu organisasi (Wiryanto, 2005:52).
Komunikasi massa (mass communication). Komunikasi massa dapat didefinisikan sebagai suatu jenis komunikasi yang ditujukan kepada sejumlah audien yang tersebar, heterogen, dan anonim melalui media massa cetak atau elektrolik sehingga pesan yang sama dapat diterima secara serentak dan sesaat. Kemudian Mulyana (2005:74) juga menambahkan konteks komunikasi publik. Pengertian komunikasi publik adalah komunikasi antara seorang pembicara dengan sejumlah besar orang (khalayak). Yang tidak bisa dikenali satu persatu. Komunikasi demikian sering juga disebut pidato, ceramah atau kuliah (umum). Beberapa pakar komunikasi menggunakan istilah komunikasi kelompok besar (large group communication) untuk komunikasi ini.
E. KEGUNAAN BELAJAR ILMU KOMUNIKASI
Mengapa kita mempelajari ilmu komunikasi ?Ruben&Steward, (2005:1-8) menyatakan bahwa
Komunikasi adalah fundamental dalam kehidupan kita.
Dalam kehidupan kita sehari-hari komunikasi memegang peranan yang sangat penting. Kita tidak bisa tidak berkomunikasi.tidak ada aktifitas yang dilakukan tanpa komunikasi, dikarenakan kita dapat membuat beberapa perbedaan yang esensial manakala kita berkomunikasi dengan orang lain.Demikian pula sebaliknya, orang lain akan berkomunikasi dengan kita ,baik dalam jangka pendek ataupun jangka panjang. Cara kita berhubungan satu dengan lainnya, bagimana suatu hubungan kita bentuk, bagaimana cara kita memberikan kontribusi sebagai anggota keluarga, kelompok, komunitas, organisasi dan masyarakat secara luas membutuhkan suatu komunikasi.Sehingga menjadikan komunikasi tersebut menjadi hal yang sangat fundamental dalam kehidupan kita.
Komunikasi adalah merupakan suatu aktifitas komplek.
Komunikasi adalah suatu aktifitas yang komplek dan menantang. Dalam hal ini ternyata aktifitas komunikasi bukanlah suatu aktifitas yang mudah. Untuk mencapai kompetensi komunikasi memerlukan understanding dan suatu ketrampilan sehingga komunikasi yang kita lakukan menjadi efektif. Ellen langer dalam Ruben&Stewat( 2005:3) menyebut konsep mindfulness akan terjadi ketika kita memberikan perhatian pada situasi dan konteks, kita terbuka dengan informasi baru dan kita menyadari bahwa ada banyak perspektif tidak hanya satu persepektif di kehidupan manusia.
Komunikasi adalah vital untuk suatu kedudukan/posisi yang efektif.
Karir dalam bisnis, pemerintah, atau pendidikan memerlukan kemampuan dalam memahami situasi komunikasi, mengembangkan strategi komunikasi efektif, memerlukan kerjasama antara satu dengan yang lain, dan dapat menerima atas kehadiran ide-ide yang efektif melalui saluran saluran komunikasi. Untuk mencapai kesuksesan dari suatu kedudukan/ posisi tertentu dalam mencapai kompetensi komunikasi antara lain melalui kemampuan secara personal dan sikap, kemampuan interpersonal, kemampuan dalam melakukan komunikasi oral dan tulisan dan lain sebagainya.
Suatu pendidikan yang tinggi tidak menjamin kompetensi komunikasi yang baik.
Kadang-kadang kita menganggap bahwa komunikasi itu hanyalah suatu yang bersifat common sense dan setiap orang pasti mengetahui bagaimana berkomunikasi. Padahal sesungguhnya banyak yang tidak memilki ketrampilan berkomunikasi yang baik karena ternyata banyak pesan-pesan dalam komunikasi manusia itu yang disampaikan tidak hanya dalam bentuk verbal tetapi juga nonverbal, ada ketrampilan komunikasi dalam bentuk tulisan dan oral, ada ketrampilan berkomunikasi secara interpersonal, ataupun secara kelompok sehingga kita dapat berkolaborasi sebagai anggota dengan baik, dan lain-lain. Kadang-kadang kita juga mengalami kegagalan dalam berkomunikasi. Banyak yang berpendidikan tinggi tetapi tidak memilki ketrampilan berkomunikasi secara baik dan memadai sehingga mengakibatkan kegagalan dalam berinteraksi dengan manusia lainnya. Sehingga komunikasi itu perlu kita pelajari.
Komunikasi adalah populer.
Komunikasi adalah suatu bidang yang dikatakan sebagai popular. Banyak bidang-bidang komunikasi modern sekarang ini yang memfokuskan pada studi tentang pesan, ada juga tentang hubungan antara komunikasi dengan bidang profesiponal lainnya termasuk hukum, bisnis, informasi, pendidikan, ilmu computer, dan lain-lain. Sehingga sekarang ini komunikasi sebagai ilmu social/perileku dan suatu seni yang diaplikasikan. Disiplin ini bersifat multidisiplin, yang berkaitan dengan ilmu-ilmu lain seperti psikologi, sosiologi, antroplogi, politik, dan lain sebagainya
The COMMUNICATION The word or terms of communication (from English "communication"), is etymologically or think he is the origin of the Latin communicatus, and the word is based on the word communis communis in these words have meaning 'sharing' or 'shared' is an attempt which have the goal of unity or common sense. Terminologis the communication refers to the process of delivery of a statement by someone to another person. So in this sense that is involved in human communication. Because it refers to the understanding and Ruben Steward (1998:16) on human communication, namely: Human communication is the process through which individuals, in relationships, groups, organizations, and societies respond to and create messages to adapt to the environment and one another. That human communication is a process that involves individuals in a relationship, groups, organizations and communities that create and respond to messages with the environment to adapt to one another. To understand the communication could have been so effective in Effendy (1994:10) that the communication peminat often cite the paradigm presented by Harold Lasswell in his work, The Structure and Function of Communication in Society. Lasswell said that a good way to describe the communication is to answer the questions as the following: Who Says What In Which Channel To Whom With What Effect? Lasswell paradigm above shows that the communication includes the five elements as answers to questions that are asked, namely: Komunikator (who says?) Message (say what?) Media (through the channel / channel / media what?) Komunikan (to whom?) Effect (with the impact / effect of what?). So, based on Lasswell's paradigm, the simple process of communication is the form komunikator (encode) and submitted them a message through a particular channel to the recipient that cause a certain effect. A. COMMUNICATION PROCESS Departure from the paradigm Lasswell, Effendy (1994:11-19) distinguish the communication into two phases, namely: [ 1 ]